小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放式課堂教學(xué)探究

初智敏

（吉林省汪清縣中小學(xué)綜合實(shí)踐基地校133200）

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放式課堂教學(xué)探究

初智敏

（吉林省汪清縣中小學(xué)綜合實(shí)踐基地校133200）

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是隨著時(shí)代不斷進(jìn)步而發(fā)展出的一種新興課程，是依據(jù)學(xué)生生活而設(shè)計(jì)的一門實(shí)踐性課程，對(duì)學(xué)生課程活動(dòng)具有指導(dǎo)意義。而小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施開(kāi)放式課堂教學(xué)就是從中衍生而來(lái)，更加具體闡述了學(xué)生在開(kāi)放式教學(xué)中的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力快速而有效的形成。本文作者以小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課為內(nèi)容，以開(kāi)放式課堂教學(xué)為基點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)小學(xué)階段的綜合實(shí)踐課實(shí)施開(kāi)放式課堂教學(xué)做出思考，并以此為著力點(diǎn)進(jìn)行探究。

教學(xué)模式綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放式

開(kāi)放式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，更加符合且更加具有時(shí)代性。在課堂上學(xué)生具有自由發(fā)表言論的權(quán)力，教師也不再唱獨(dú)角戲，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下學(xué)生們能夠從多方面、多角度來(lái)獨(dú)立思索、積極探知，不再習(xí)慣性依賴于教師。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施開(kāi)放式課堂教學(xué)的意義

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中實(shí)施開(kāi)放式課堂教學(xué)是我國(guó)在小學(xué)階段發(fā)展形成的新模式，代表我國(guó)在小學(xué)教育課程改革上取得了巨大進(jìn)步，同時(shí)也在不斷向國(guó)際教學(xué)靠攏。因此這種教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)新課程改革、教師的教學(xué)觀念以及學(xué)生的發(fā)展有以下幾點(diǎn)重要的意義。［1］

1.是課程教材建設(shè)和豐富教學(xué)模式的需要

在近幾年來(lái)，全國(guó)各高校在課程教育改革的不斷深化下，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的改革也逐漸加深。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的一系列新的課程教學(xué)理念，需要不斷運(yùn)用到教育教學(xué)中，尤其是要運(yùn)用到小學(xué)生綜合實(shí)踐課程中。對(duì)于教師在指導(dǎo)小學(xué)綜合實(shí)踐課程時(shí)，特別需要在課堂上表現(xiàn)出在新課程改革下的新的課程教學(xué)理念和新的教學(xué)模式，以此來(lái)豐富和充實(shí)小學(xué)綜合實(shí)踐課堂。簡(jiǎn)單的說(shuō)，這種教學(xué)模式實(shí)際上主要是在綜合實(shí)踐課上通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)理念，把小學(xué)生們從書(shū)本中解放出來(lái)，為他們創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)輕松、活躍的教學(xué)氛圍，并以此來(lái)充實(shí)和開(kāi)發(fā)教育素材，更加直接而有效形成開(kāi)放式課堂教學(xué)，從而更為輕松、容易的達(dá)到教育教學(xué)目的，讓學(xué)生形成一個(gè)愛(ài)好學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.是促進(jìn)教師成長(zhǎng)與學(xué)生全面發(fā)展的需要

綜合實(shí)踐活動(dòng)更加注重在實(shí)踐中運(yùn)用所獲得的知識(shí)以及能力，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣使得學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)更加融洽。這種課堂教學(xué)模式是以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出符合學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)。教師的的教學(xué)理念直接影響到學(xué)生各方面能力的快速發(fā)展，同時(shí)課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑之一，因此要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極提高自身的教學(xué)水平以及教學(xué)觀念。［2］

3.是繼續(xù)深化新課程教材改革的需要

在最近幾年，全國(guó)各高校以新課標(biāo)為基準(zhǔn)實(shí)施課程改革實(shí)驗(yàn)，并取得了初步的成效。對(duì)于在實(shí)施新課標(biāo)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，都還需要教師們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索探尋。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放式課堂教學(xué)的探究符合了新課程改革下的教育觀念，為以后從理論過(guò)渡到實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施開(kāi)放式課堂教學(xué)的著力點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施開(kāi)放式課堂教學(xué)更加注重“開(kāi)放”與“實(shí)踐”這兩種方式的相鋪相成，在整體上表現(xiàn)出了新型教學(xué)模式的實(shí)踐性、開(kāi)放性和自主性。這種教學(xué)模式使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與到教師的教學(xué)中，給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生更加容易接受學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并使得學(xué)生從中獲得積極向上的情感體驗(yàn)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。這種教學(xué)模式的實(shí)施可以分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}與思考。一個(gè)問(wèn)題常常能引起學(xué)生的思考首先是因?yàn)橐鹆藢W(xué)生對(duì)它的興趣。在這一環(huán)節(jié)中首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境、其次吸引學(xué)生的注意進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)對(duì)周圍這一環(huán)境的考察，進(jìn)而進(jìn)行初步的思考，以此來(lái)增長(zhǎng)社會(huì)實(shí)踐能力，養(yǎng)成愛(ài)思考、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。

第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐與活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中就是引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，從中尋找、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決困難，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能夠有效開(kāi)展就要求學(xué)生能夠積極參加實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從生活中體會(huì)、感知從而清楚的認(rèn)識(shí)到自己，形成自己的獨(dú)特魅力。

第三環(huán)節(jié)：研究與討論。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，討論互動(dòng)、探究新知、交流信息是研究與討論的主要形式。在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)活動(dòng)的研究探討，增加小學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

第四環(huán)節(jié)：收獲與總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲得收獲，學(xué)生彼此間進(jìn)行交流，最終體會(huì)到成功的喜悅。由傳統(tǒng)的單向知識(shí)輸出改變?yōu)閷W(xué)生不斷對(duì)知識(shí)的渴望以及對(duì)知識(shí)的發(fā)掘從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。

第五環(huán)節(jié)：拓展與創(chuàng)新。在這一環(huán)節(jié)中就要求教師在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過(guò)在實(shí)際操作中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造精神，反復(fù)運(yùn)用具有創(chuàng)新精神的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。

總之，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了教師的陳舊以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，指導(dǎo)教師創(chuàng)造新型的教學(xué)方式和新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使小學(xué)生成為課堂的主人，從而形成高效課堂，對(duì)提高課堂效率有著重大意義，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

［1］陳永紅，何小榮.淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展［J］.教育教學(xué)論壇，2013，（5）：184-185.

［2］何鐵勇.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的研究與探討［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（3）：64-66.