小學(xué)低年段拼音教學(xué)方法探討

蔡涌

（蘆溪鎮(zhèn)中心學(xué)校江西萍鄉(xiāng)337200）

小學(xué)低年段拼音教學(xué)方法探討

蔡涌

（蘆溪鎮(zhèn)中心學(xué)校江西萍鄉(xiāng)337200）

長期以來，小學(xué)生拼音教學(xué)都是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)榧兤匆舻慕虒W(xué)是抽象的，而低年段學(xué)生以形象思維為主，對于字母的彎曲變化、形狀的顛來倒去極易混淆。這就要求教師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)出巧妙得當(dāng)，趣味性強(qiáng)的教學(xué)課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。因?yàn)榕d趣是鼓舞和推動學(xué)習(xí)的力量，是啟動開發(fā)兒童智能的金鑰匙。本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐活動，覺得既要吸取傳統(tǒng)的優(yōu)勢又要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以此來改進(jìn)小學(xué)拼音教學(xué)。

一、借助插圖

首先小孩子拿到的就是一本圖文并茂的教材，全新的漢語拼音情景圖和字母表音表形圖，會讓初入學(xué)兒童迫不及待的翻閱，并嘗試認(rèn)讀。那就可以充分利用教材帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行插圖記憶和色彩記憶教學(xué)。教材中的拼音字母配有的插圖，色彩鮮艷，形象生動，富有情趣，并與拼音字母的音或形構(gòu)成具體、形象的聯(lián)系。就可以利用插圖，采用“看圖──說圖──發(fā)音──記形”的方法進(jìn)行教學(xué)。利用圖畫記憶字母的形，把發(fā)音方法具體化、形象化，從而輕松掌握所學(xué)的字母。其次是色彩記憶教學(xué)。低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要經(jīng)過觀察進(jìn)行記憶，所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺刺激了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮，在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。比如：讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等。使抽象的拼音符號變成一個(gè)個(gè)彩色記號，讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。

二、編唱兒歌

兒歌由于讀起來瑯瑯上口，記起來印象深刻，通俗易懂而受到孩子所喜愛。把字母編成有趣的歌謠，可幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)字母。

在教學(xué)中，本人緊緊抓住這個(gè)特點(diǎn)，把大量的兒歌引進(jìn)課堂，使兒歌成為提高漢語拼音效果的一條有效途徑。由于孩子天性活潑好動，對動作模仿能力強(qiáng)，但是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。所以適當(dāng)設(shè)計(jì)動作或活動既能活躍氣氛、緩解疲勞，又可幫助記憶。如教左手向上“b、b、b”，左手向下“p、p、p”；教“ü”上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則時(shí)，可編歌謠并配上動作幫助記憶：“ü”是一名小學(xué)生，“j、q、x”是老師，ü見j、q、x老師，脫帽行禮問聲好；……教師不但自己編，還要啟發(fā)孩子編，大家編，大家改，大家唱。在知識的學(xué)習(xí)鞏固中，不斷培養(yǎng)能力。在拼音教學(xué)階段，課堂上有演有唱，孩子們感到學(xué)習(xí)是一種享受，是一種趣味。干巴無味的字母變成活潑有趣的小生靈，展現(xiàn)在孩子面前，使他們處于歡樂有趣的氣氛之中，這樣的效果一定不錯(cuò)。

三、運(yùn)用教具

由于低年級學(xué)生自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占優(yōu)勢。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。而教具就具有直觀、方便、有趣等特點(diǎn)。因此，教學(xué)中啟用多種教具、發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

可以教師自備字母卡，可以學(xué)生制作字母卡，可以取用生活實(shí)物等。比如：一根繩子，既可以彎彎“S”，也可以拉直“l(fā)”，還可以折成“nm”等，可以讓學(xué)生用手又用腦，既鞏固拼音知識，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教具除具有直觀性外，還具有簡便、易行之特點(diǎn)。

四、開展游戲

新課標(biāo)指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳌薄Ｓ螒蚧顒咏虒W(xué)是愉快教育中必不可少的一種教學(xué)方法，既可用于拼音、識字、講讀、閱讀、說話教學(xué)，又適合于新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)、檢查各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而游戲的形式更是能多種多樣，比如：“找朋友”游戲。如：拼讀“da”這個(gè)音節(jié)時(shí)，本人設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情節(jié)：讓“d”跑上臺說：“小朋友，我是d”，然后“a”再跑上臺說：“小朋友，我是a。我們拍拍手做好朋友，請大家把我們拼出來！”全班跟讀“da、da、da”。拍拍手后，下面的小朋友很興奮的很大聲地拼出了“da”這個(gè)音節(jié)。還有“擊鼓傳卡片”游戲；“聽聲音取卡”游戲；“你說我猜”游戲；“漢語拼音休息操”游戲……讓孩子在學(xué)習(xí)中處于主動參與，積極活動的狀態(tài)，愉悅學(xué)習(xí)。

五、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用

信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。多媒體圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，PPT、Flash、微課等現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，針對小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。

六、激勵(lì)檢測

既要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)拼音字母，還必須檢查學(xué)生對字母的掌握情況?？梢赃M(jìn)行抄寫比賽，看誰寫的最規(guī)范，最準(zhǔn)確，速度又快；舉行默寫比賽，看誰記得牢等。

七、課外延伸

為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)漢語拼音的氛圍，讓學(xué)生在生活中去學(xué)拼音用拼音。如：鼓勵(lì)學(xué)生為教室、家里的物品或?qū)W習(xí)用品貼拼音標(biāo)簽；用拼音寫自己、同學(xué)、家人或朋友音學(xué)習(xí)的情境中，讓他們在快樂的生活情境中去學(xué)習(xí)、感受，這樣不僅能鞏固知識，還能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，將課堂學(xué)習(xí)延伸，取得較好的教學(xué)效果。另外，推薦注音讀物，選擇有音有圖的美繪本，既提高了拼讀能力，又培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣，豐富了課外知識。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，賦予了漢語拼音教學(xué)全新的理念。漢語拼音與識字、寫字、閱讀、口語交際各方面都不是孤立存在的，而是有機(jī)地結(jié)合體。漢語拼音教學(xué)有法而無定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)，尋找教學(xué)規(guī)律，抓住低年級兒童的年齡特征，去創(chuàng)新拼音教學(xué)法，把干巴巴的抽象符號變孩子們活生生的朋友，使初入學(xué)的兒童喜歡學(xué)習(xí)并學(xué)好漢語拼音，為學(xué)識漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)為兒童提早踏上知識的寶塔創(chuàng)造了條件。