初級(jí)任職教育中實(shí)踐教學(xué)的探索

李鋒利　孫權(quán)　趙海山

（裝甲兵技術(shù)學(xué)院吉林長(zhǎng)春130117）

初級(jí)任職教育中實(shí)踐教學(xué)的探索

李鋒利孫權(quán)趙海山

（裝甲兵技術(shù)學(xué)院吉林長(zhǎng)春130117）

軍校教學(xué)任務(wù)想向任職教育轉(zhuǎn)型必然要求不斷加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。本文結(jié)合目前任職教育中實(shí)踐性教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，對(duì)任職教育轉(zhuǎn)型中的實(shí)踐性教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

軍隊(duì)院校任職教育實(shí)踐性教學(xué)

任職教育是為適應(yīng)崗位需要而進(jìn)行的進(jìn)修、培訓(xùn)教育，以崗位任職需求為牽引，以能力培訓(xùn)為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)員崗位任職能力。與學(xué)歷教育相比，任職教育更強(qiáng)調(diào)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象崗位綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。任職教育的這一特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法提出了更高的要求，以培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐能力為目的的實(shí)踐教學(xué)的地位因此得到提升。［1］

一、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

所謂實(shí)踐教學(xué)，就是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃有組織地培養(yǎng)學(xué)員“已獲取感性知識(shí)、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)實(shí)踐能力、形成職業(yè)素養(yǎng)為基本目的”的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵很廣，概而言之，包括三個(gè)層次：第一層次是課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，在課堂中進(jìn)行，屬于基本技能訓(xùn)練，重在訓(xùn)練學(xué)員單項(xiàng)的操作技能，培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和規(guī)范的操作方法，是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)；第二層次是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，屬于專業(yè)技能訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力；第三層次是校外實(shí)踐教學(xué)，在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，屬于綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)員的適應(yīng)能力、崗位遷移能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)有多種形式，主要包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、想定作業(yè)、模擬演練、實(shí)習(xí)、代職實(shí)習(xí)、演習(xí)等形式。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，共同構(gòu)成了完整的教學(xué)體系。［2］

二、當(dāng)前實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問(wèn)題

首先，有些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏明確的目的性和針對(duì)性，沒(méi)有把能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，存在著“擺樣子”、“走過(guò)場(chǎng)”、“看熱鬧”、“為實(shí)踐而實(shí)踐”的現(xiàn)象；其次，各類別各層次實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)統(tǒng)籌，沒(méi)有形成合理的實(shí)踐教學(xué)體系，重復(fù)的作業(yè)、低層次的操作、無(wú)針對(duì)性的參觀，造成了實(shí)踐和資源的浪費(fèi)；第三，從教學(xué)管理的層面看，在理論教學(xué)、課堂教學(xué)、卷面考試的總體設(shè)計(jì)和教學(xué)督導(dǎo)上，都積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，有了一套可遵循、可操作的成熟做法，但是，在實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)地教學(xué)、想定作業(yè)、綜合演練、能力考核等方面，我們還沒(méi)有總體設(shè)計(jì)，更缺乏有效的教學(xué)督導(dǎo)，還沒(méi)有探索出一套行之有效的實(shí)踐能力考核評(píng)估辦法；第四，資金投入不足，裝備落后于部隊(duì)，平臺(tái)、基地、教材等實(shí)踐教學(xué)條件欠缺，有的檔次較低，有的流于形式，有的內(nèi)容落后，脫離部隊(duì)和戰(zhàn)場(chǎng)；第五，從事實(shí)踐教學(xué)的隊(duì)伍建設(shè)跟不上，一線教員、設(shè)備維護(hù)人員、運(yùn)行管理人員、學(xué)員隊(duì)干部等在實(shí)踐教學(xué)中的地位、作用、職責(zé)不清楚，各種政策支持和激勵(lì)措施不配套，教員在職稱評(píng)審和科研立項(xiàng)方面受到限制，因此，從實(shí)踐性教學(xué)的積極性不高等等，這些問(wèn)題都不同程度地影響里實(shí)踐性教學(xué)的效果，最終影響崗位任職教育的培訓(xùn)效益。

三、推動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的思考與建議

第一，積極構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系。任職教育具有高等教育的屬性，需要以一定的學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)科資源的優(yōu)化整合，構(gòu)建多學(xué)科一體化支撐的綜合性、實(shí)踐性教學(xué)體系。一要搞好實(shí)踐性教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。就初級(jí)任職教育而言，在人才培養(yǎng)方案構(gòu)建上應(yīng)該加強(qiáng)體系統(tǒng)籌，總體謀劃，制定一套實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)管理和教學(xué)督導(dǎo)的辦法，組成一支有多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家教授、有教學(xué)管理和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)人員、有部隊(duì)經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)人員的人才隊(duì)伍。二要加大教學(xué)要素統(tǒng)籌。從教學(xué)本身的角度，要以教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽ナ?，搞好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材編寫(xiě)、資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)管理、質(zhì)量評(píng)估等要素的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，以提高學(xué)員在完成多樣化任務(wù)能力為目的，整體優(yōu)化，共同服務(wù)于實(shí)踐性教學(xué)全過(guò)程。［3］

第二，科學(xué)設(shè)置應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容。任職教育也具有職業(yè)技能教育的屬性。因此，裝甲裝備維修專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)更要緊密聯(lián)系部隊(duì)實(shí)際，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，精心構(gòu)建它的內(nèi)容體系，科學(xué)應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容。一是指向性，遵循能力生成規(guī)律，突出知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的指向性；二是完整性，使學(xué)員得到盡量全面的訓(xùn)練；三是創(chuàng)新性，突出新裝備、新技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、針對(duì)性和綜合性，并鼓勵(lì)學(xué)員在實(shí)踐性教學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新；四是開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)員積極參與教學(xué)互動(dòng)，注重教學(xué)反饋，不斷完善實(shí)踐性教學(xué)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。

第三，努力創(chuàng)新多樣化教學(xué)方法。任職教育以逐級(jí)培訓(xùn)輪訓(xùn)為主，以崗位任職能力為重點(diǎn)，這就要求任職教育實(shí)踐性教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性、突出應(yīng)用性，在授課方式上遵循崗位任職能力生成的規(guī)律，重視課程和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，突出自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。一是倡導(dǎo)研討式教學(xué)，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。二是推廣案例式教學(xué)，提高分析解決部隊(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。三是加大想定作業(yè)、模擬訓(xùn)練和綜合演練力度。依托先進(jìn)的硬件平臺(tái)和模擬訓(xùn)練軟件系統(tǒng)，使學(xué)員在貼近實(shí)際、貼近實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)境下，提高學(xué)習(xí)理論素養(yǎng)和實(shí)踐技能。

第四，積極完善科學(xué)化政策機(jī)制。實(shí)踐性教學(xué)的籌劃設(shè)計(jì)和組織實(shí)施要求高，教員投入時(shí)間和精力多，在這種情況下，必須對(duì)實(shí)踐性教學(xué)給予更多的政策機(jī)制傾斜作為保障。一是改進(jìn)教學(xué)評(píng)估和考核機(jī)制。二是加大政策支持。通過(guò)健全政策，鼓勵(lì)教員根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，探索創(chuàng)新教學(xué)方法。對(duì)開(kāi)展實(shí)現(xiàn)性教學(xué)表現(xiàn)突出的教員，加大宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)力度，在立功受獎(jiǎng)、成長(zhǎng)進(jìn)步等方面給予必要傾斜。

［1］.屠恒章.軍隊(duì)任職教育論【M】.北京：軍事科學(xué)出版社，2007.

［2］.秦亞莉.軍隊(duì)任職教育基礎(chǔ)教學(xué)研究【M】.沈陽(yáng)：白山出版社，2008.

［3］.何集體，王國(guó)勇，張春紅.任職教育院校實(shí)踐教學(xué)管理初探【J】.中國(guó)軍事教育2005（2）