小學(xué)課堂教學(xué)中如何強(qiáng)化師生互動(dòng)的研究

劉霞

（吉林省雙遼市第一小學(xué)吉林雙遼136400）

小學(xué)課堂教學(xué)中如何強(qiáng)化師生互動(dòng)的研究

劉霞

（吉林省雙遼市第一小學(xué)吉林雙遼136400）

我國的教育事業(yè)一直在與時(shí)俱進(jìn)，課程改革也在不斷的進(jìn)行當(dāng)中，在改革中大家對(duì)師生之間的互動(dòng)變得更加的重視。以前的課堂往往缺乏一種活力的存在，如果能在課堂上進(jìn)行師生之間的有效互動(dòng)，相信一定能使教師更愿意教，學(xué)生更愿意學(xué)，會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)的良性發(fā)展。只有互動(dòng)交流才能盤活課堂，能真正的促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。接下來本文就將針對(duì)這一問題進(jìn)行詳細(xì)的分析與研究。

小學(xué)課堂師生互動(dòng)研究

我國的課程新改革要求把創(chuàng)新放在首要位置，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，如果能在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)，將會(huì)大大的促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)就是這樣的一個(gè)過程，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，質(zhì)疑和探索新知的過程，在這個(gè)不斷互動(dòng)的過程中進(jìn)行溝通和探討，將大大的有利于學(xué)生思想以及人格的健康發(fā)展。接下來將討論課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題以及相應(yīng)的解決策略。［1］

一、課堂教學(xué)中的互動(dòng)問題

在課堂教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)是新課標(biāo)對(duì)教師教學(xué)提出的新要求，由于以前的教學(xué)中以老師講授為主，所以現(xiàn)在教師普遍缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行探索的過程中也出現(xiàn)了許多的問題。

1.語言互動(dòng)方面

課堂上進(jìn)行互動(dòng)主要還是以語言的互動(dòng)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生除了必要的發(fā)言之外說話的時(shí)間非常少，有的學(xué)生甚至是一天都沒有在課堂上獲得提問或者和別人交流。這樣的課堂上學(xué)生永遠(yuǎn)屬于被動(dòng)的地位，并不能充分的表達(dá)自己的想法，久而久之就會(huì)限制了血色會(huì)給你的表達(dá)能力和交流能力。所以說，在小學(xué)教學(xué)中，教師除了在課堂上進(jìn)行講解之外，還要注意設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和學(xué)生之間進(jìn)行語言的互動(dòng)。［2］

2.情感交流方面

傳統(tǒng)的教學(xué)中老師樹立的形象是比較嚴(yán)肅的，學(xué)生對(duì)于老師往往不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行情感上的溝通，這種情感交流的缺失也限制了學(xué)生們的精神發(fā)展。所以說教師一定要注意和學(xué)生之間要進(jìn)行情感的交流。情感的交流可以包括教師通過語言或者通過表情或者行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的鼓勵(lì)或者是積極的評(píng)價(jià)。這些交流都會(huì)在一定程度上促進(jìn)學(xué)生積極的健康的情緒的建立，有利于學(xué)生的健康成長。在進(jìn)行情感交流時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生情緒的管理，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的緊張或者焦慮等不良的情緒，及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)和疏通，使學(xué)生能夠用最好的狀態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持

傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽課的模式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生興趣的缺失和學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏冬季，那么如何在課堂上能激發(fā)并維持學(xué)生的興趣就變得尤為重要。因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)機(jī)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度，所以教師一定要在課堂上進(jìn)行積極的交流，促使學(xué)生能夠喜歡上課堂上的互動(dòng)的氛圍，能夠建立起積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過布置任務(wù)等形式促使師生之間共同完成，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，豐富課堂的教學(xué)形式和教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)的幾點(diǎn)策略

針對(duì)以上的幾點(diǎn)問題，本文總結(jié)出了以下的幾點(diǎn)策略用來加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。

1.認(rèn)知目標(biāo)互動(dòng)策略加強(qiáng)師生互動(dòng)

認(rèn)知目標(biāo)互動(dòng)主要是進(jìn)行知識(shí)之間的互動(dòng)，可以通過設(shè)置問題，課堂提問等形式進(jìn)行師生之間的交流。在此過程中要注意問題要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，要對(duì)深化教學(xué)主題和促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有一定的作用，切記不可為了互動(dòng)而互動(dòng)，忽視了互動(dòng)最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

2.情感目標(biāo)互動(dòng)策略強(qiáng)化師生互動(dòng)

師生之間的情感策略可以有幾種實(shí)現(xiàn)方法。教師可以合理的對(duì)板書進(jìn)行設(shè)計(jì)，合理的對(duì)語言交流進(jìn)行運(yùn)用，可以合理的設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過教學(xué)的趣味性設(shè)計(jì)來促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)積極性，并且能減輕對(duì)于學(xué)習(xí)的恐懼，消除學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生施加的巨大壓力。相信通過這幾點(diǎn)的努力，教師課堂的情感目標(biāo)一定能得到有效的實(shí)現(xiàn)，在增進(jìn)師生互動(dòng)的同時(shí)可以促進(jìn)師生之間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。［3］

3.人格目標(biāo)互動(dòng)策略強(qiáng)化師生互動(dòng)

人格目標(biāo)互動(dòng)策略是指通過學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)或者是自己對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便提高自信心，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，教師起著非常重要的作用，他對(duì)學(xué)生的態(tài)度和對(duì)于學(xué)生自信心的建立都起著重要的作用。所以教師在課堂上一定要注意自己的態(tài)度和言辭，要對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的肯定，并且要時(shí)刻注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，要時(shí)刻注意鼓勵(lì)學(xué)生使之建立自信心。這樣才能通過互動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。

4.支持性的互動(dòng)策略強(qiáng)化師生互動(dòng)

支持性的互動(dòng)策略要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，在課堂上進(jìn)行有效的交流。這種策略因?yàn)槠鋬?yōu)點(diǎn)被教師所青睞，教師經(jīng)常采用這種互動(dòng)方法進(jìn)行教學(xué)。比如說合作探究的方式、分組討論的形式、課堂競賽的形式，這樣不僅可以促進(jìn)師生交流，還可以促進(jìn)學(xué)生的溝通能力。

綜上所訴：在小學(xué)課堂上進(jìn)行師生之間的互動(dòng)是非常有必要的。盡管現(xiàn)在師生互動(dòng)方面還存在著一些問題，但是相信只要堅(jiān)持上文介紹的幾點(diǎn)策略進(jìn)行實(shí)施，一定能把小學(xué)課堂變成一個(gè)充滿活力的課堂。

［1］劉新杰.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生互動(dòng)［J］.新課程，2014

［2］梁萍.優(yōu)化師生互動(dòng)提高課堂實(shí)效［J］.小學(xué)時(shí)代：教師版，2015

［3］吳永軍.我國小學(xué)課堂交往時(shí)間的社會(huì)學(xué)分析［J］.上海教育科研，2013