淺談中職英語口語教學(xué)中的形成性評價

劉順琴

（重慶市三峽水利電力學(xué)校 重慶萬州 404000）

淺談中職英語口語教學(xué)中的形成性評價

劉順琴

（重慶市三峽水利電力學(xué)校 重慶萬州 404000）

目前，中職英語口語的課堂的現(xiàn)狀不容樂觀。一部分學(xué)生參與度不高，互動較少；另一部分學(xué)生口語表達(dá)能力依然較差，主要表現(xiàn)在交流時不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見、想法等方面。筆者就評價部分進(jìn)行了探究，認(rèn)為形成性評價有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。在口語教學(xué)的過程中，對學(xué)生表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價，有利于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

中職英語 口語教學(xué) 形成性評價

隨著課改的深入，形成性評價的理念以及其對教學(xué)的作用被越來越多的教師認(rèn)可和接受。只有學(xué)生人人參與，大膽開口，形成良好的英語交際習(xí)慣，才能提高英語口語交際能力。為此我們將形成性評價引入口語教學(xué)中，旨在促進(jìn)英語教學(xué)的全面提高。

形成性評價指通過觀察、活動、測驗、問卷調(diào)查、座談、咨詢等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行的評價。它是一種在開放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行的低焦慮性、可持續(xù)性評價，它關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評價的不僅僅是知識、技能等方面，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識、合作精神、文化意識等不易量化的方面。目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)程的反饋信息，從而使教學(xué)活動能夠得到及時的調(diào)節(jié)和改進(jìn)，使教學(xué)效果得到及時的強(qiáng)化和矯正。它完全不同于以往的評價方式，具有以下幾個顯著的特點：

1.學(xué)生主體性。形成性評價以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，在承認(rèn)學(xué)生的個體差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為有著不同的個性特征、不同興趣愛好、不同需要的個體，對學(xué)生的知識、智力、能力、情感因素等各方面進(jìn)行考慮，并力求通過評價促使學(xué)生學(xué)會自我評價和相互評價，幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識自我，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特點，完全符合素質(zhì)教育“以人為本”的教育宗旨。

2.注重過程性。形成性評價是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性評價，它始終貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，必須在師生共同的努力下，對教學(xué)活動進(jìn)行監(jiān)控、反思，使教學(xué)活動更有針對性，并始終能朝著健康的方向發(fā)展。

3.開放發(fā)展性。形成性評價促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的特點決定了其評價方式和手段的多樣性和開放性。教師采用的是寬松、開放式的描述性評價，學(xué)生則可以在比較大的范圍內(nèi)自主地選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料、合作對象、完成時間等，評價結(jié)果能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的各方面情況。形成性評價中的某一任務(wù)完成的過程就是學(xué)生獲取知識和形成能力的過程，能夠真實地反映出學(xué)生的進(jìn)步情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到激勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

經(jīng)過以上一系列的口語教學(xué)活動和形成性評價的開展，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣和精神面貌都有了極大的改善。正是由于形成性口語評價讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會到了口語學(xué)習(xí)的樂趣，一方面，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的程度明顯提高，另一方面，課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情被激發(fā)起來。從此，筆者看到了在中學(xué)英語口語教學(xué)中實施形成性評價的顯著效果。

1.形成性評價不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生獲得成功感，建立自信，成為繼續(xù)進(jìn)步的動力，而且讓學(xué)生重視過程，享受過程，而不總是怕犯錯誤，怕考試。學(xué)生的點滴進(jìn)步都會得到老師的表揚(yáng)，老師不再是學(xué)生的法官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。課堂上融洽交流的師生關(guān)系又營造了輕松和諧的課堂氣氛。難怪學(xué)生們在評選本學(xué)期最難忘的一件事時寫道：小組成員在學(xué)習(xí)中相互幫助、相互尊重、共同提高是我們最開心的事。

2.形成性評價能夠幫助學(xué)生反思和調(diào)控學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的全面發(fā)展。通過在一系列口語教學(xué)活動中各小組成員的展示，不僅會反映出學(xué)生前一階段的學(xué)習(xí)成果，而且會反映出他們的不足之處，因而他們就會反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，吸取其他同學(xué)好的學(xué)習(xí)方法，及時調(diào)整自己，不斷取得進(jìn)步。

3.形成性評價為教師提供及時的教學(xué)反饋信息，如學(xué)生對詞匯和句型的掌握程度、對英語口語學(xué)習(xí)的態(tài)度以及他們的學(xué)習(xí)方法和需求等，便于教師反思和調(diào)整教學(xué)行為，并不斷地調(diào)整教學(xué)策略。此外，形成性評價采用靈活多樣的評價形式，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。學(xué)生在評價活動中學(xué)會相互學(xué)習(xí)、相互欣賞、取長補(bǔ)短，增強(qiáng)了合作和參與意識。

在形成性評價教學(xué)改革后，筆者深深地體會到它的實施對學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響。首先是改變了學(xué)生以往僅僅以考試成績來評價自己和同學(xué)的觀點，學(xué)會去更全面地看待身邊的人和事物，培養(yǎng)了學(xué)生更敏銳的觀察能力和客觀的評價能力；其次是增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流合作與情感溝通，幫助學(xué)生成長為社會的人；更重要的是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，樹立起學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感，學(xué)會主動地學(xué)習(xí)。形成性評價的實施在對學(xué)生產(chǎn)生重大影響的同時，也對教師的教學(xué)起了很大的作用。它促使教師改變以往片面地以考試成績來衡量學(xué)生的觀點，促使教師更深入地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生，對學(xué)生的各方面情況進(jìn)行客觀地評價，從而更好地去調(diào)控自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

然而，如何在課堂教學(xué)中實施形成性評價是值得每個教師來研究的問題，因此教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)和主動研究新的教學(xué)理念，在實際教學(xué)中研究和創(chuàng)造出適合自己與學(xué)生實際的教學(xué)與評價工具。相信只要有更多的教師意識到英語學(xué)習(xí)評價改革的必要性，并且能積極參與到這項活動中來；相信只要通過與大家的進(jìn)一步探討，通過進(jìn)一步的教學(xué)實踐，就能尋找到一條更符合學(xué)生實際、更有利于學(xué)生發(fā)展的初中英語形成性評價的實施之路。