農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)提高之我見

王美麗

（榆林市第八小學(xué) 陜西榆林 719000）

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)提高之我見

王美麗

（榆林市第八小學(xué) 陜西榆林 719000）

農(nóng)村有優(yōu)美的自然風(fēng)光，濃濃的鄉(xiāng)土氣息和淳厚的風(fēng)土人情。這些都是城市所無法比擬的。但農(nóng)村學(xué)生相較于城里的學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物少，視野較窄，可供閱讀的書箱極其匱乏。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生普遍存在著對(duì)作文不感興趣、作文水平低的現(xiàn)象。通過幾年不斷的探索，我認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、厚積薄發(fā)，豐富學(xué)生的作文語言

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文，提高語文能力的需要。由于農(nóng)村小生生閱讀量小、詞匯缺乏、知識(shí)面窄，在語言表達(dá)上較不確切、不生動(dòng)具體，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累？我認(rèn)為注重平時(shí)積累，多渠道豐富學(xué)生的作文語言。

1.課內(nèi)閱讀積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。因此我在教學(xué)中，要求每生一本課內(nèi)筆記本，在預(yù)習(xí)新課的時(shí)候?qū)⒆约合矚g的詞句劃出來并用工整的字將這些句抄在筆記中，起初學(xué)生對(duì)課文的好詞佳句還不甚理解，我們可以先領(lǐng)同學(xué)有感情地讀，接著在理解的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)習(xí)抄寫。學(xué)生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們生活，能引起他們的感情共鳴，作文時(shí)這些詞語就可以信手拈來，使習(xí)作錦上添花。

2.課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用不容忽視

“文章本天成，妙手偶得之”。想成為妙手，就得有廣泛的閱讀。但由于學(xué)校條件有限，圖書數(shù)目較少，學(xué)生視野得不到很好的拓展。我重視指導(dǎo)學(xué)生多讀少兒文藝作品，如民間故事、神話、童話、寓言等，這些作品符合學(xué)生的年齡特征和心理特征，讀來十分有趣。還可以讓學(xué)生把自己喜歡或感興趣的地方摘抄在“采密集”中，然后讀一讀，背一背。并將自己的讀書心得體會(huì)寫下來。而且要鼓勵(lì)學(xué)生在自己的作文用上自己摘抄的詞句，讓學(xué)生嘗到多讀書的甜頭。這樣學(xué)生的作文、閱讀興趣同時(shí)得到提高，豈不是一箭雙雕？

二、留心觀察，引導(dǎo)學(xué)生捕捉素材

生活是作文的源泉。所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材、因此，教師教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生觀察的方法，鼓勵(lì)學(xué)生去仔細(xì)觀察生活，捕捉生活素材。

1.觀察應(yīng)該發(fā)揮多種感官的功能

做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個(gè)方面了解事物的特點(diǎn)，全面、細(xì)致、深入地認(rèn)識(shí)事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。例如“觀察水果荔枝，可發(fā)通過視覺了解荔枝的顏色、形狀；通過觸覺感覺荔枝外表的粗糙；通過味覺品嘗荔枝的滋味；通過嗅覺聞一聞荔枝的清香。同樣觀察人物、動(dòng)物、事件等，都需要多種感官的參與。唯有如此，才能使學(xué)生獲得深刻的感受，捕捉出作文生動(dòng)形象，內(nèi)容具體的素材。

2.觀察應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際情況

首先，農(nóng)村的民風(fēng)民俗地道純樸。相對(duì)于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。比如：除夕之夜吃團(tuán)圓飯，正月十五賞花燈、吃元宵，端午節(jié)包粽子、劃龍舟，中秋做月餅……這些場面既喜慶又沿襲了中國悠久的文化傳統(tǒng)，更是農(nóng)村孩子喜聞樂見、城鎮(zhèn)生活中所欠缺的，如果能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，將這些身邊的民俗生活作為作文的一類素材，不失為寫作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。其次，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)名勝古跡比較感興趣，教師還可以從這方面來引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)家鄉(xiāng)名勝古跡的歷史文化。

3.從觀察中引發(fā)想象

缺少合理聯(lián)想和想象的文章平淡無味，讓人提不起興趣，必須讓孩子們以觀察對(duì)象為襯托，展開合理的聯(lián)想和想象。如神州七號(hào)飛船順利返航，中國取得了如此驕人的成績，作為一個(gè)中國人，你有什么想法或想象出與之聯(lián)系密切的事物，由此及彼，大膽想象。及時(shí)記錄觀察的結(jié)果。觀察好比撤網(wǎng)，記錄好比收網(wǎng)。堅(jiān)持寫日記是積累素材的最好方式，也是積累素材最好的途徑。

三、靈活習(xí)作，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

兒童對(duì)某事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要先給學(xué)生激趣，真正做到“我手寫我心”。

1.以教材為點(diǎn)，仿寫續(xù)寫課文

語文教材中安排的課文中不管是講讀或閱讀課文，每組課文都是佳作；無論是語言文字，還是篇章結(jié)構(gòu)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。從語言教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生從讀學(xué)寫，由仿照寫到創(chuàng)寫的效果明顯。如：教學(xué)《桂林山水》可仿寫描寫桂林山和水的特點(diǎn)的句式；也可仿寫篇章結(jié)構(gòu)“總——分——總”；？也可仿寫引用詩句總結(jié)課文的寫作方法等。

2.開展豐富多彩的寫作活動(dòng)

愛玩好動(dòng)是兒童的天性，我讓學(xué)生在玩的過程中激起靈感的火花，如：為了讓學(xué)生寫好《一件有意義的事》或《記一次活動(dòng)》等寫真實(shí)事例或活動(dòng)時(shí)，在平時(shí)的班隊(duì)課上，我就多安排些農(nóng)村的趣味的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能通過親身體驗(yàn)，寫出真實(shí)的感受。如：拔河比賽、抽陀螺比賽、夾玻璃珠比賽……讓學(xué)生寫作之前玩自己喜歡的的游戲，然后讓學(xué)生把活動(dòng)的過程及活動(dòng)后的感受寫下來，在學(xué)生情緒高漲中，讓學(xué)生動(dòng)筆將這一快樂的場面寫下來，結(jié)果全班學(xué)生沒有一個(gè)皺眉頭的，都能順利地完成。在農(nóng)村生活中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在作文前好好地再體驗(yàn)一下勞動(dòng)生活，那孩子們?cè)谧魑臅r(shí)還會(huì)抓耳撓腮無法下筆嗎？

3.面對(duì)突發(fā)事件，應(yīng)現(xiàn)場追擊，及時(shí)記錄

如：有學(xué)生掏鳥窩，他把整個(gè)鳥窩帶到了學(xué)校。我發(fā)現(xiàn)后，看到窩里還未長毛的、紅嫩嫩的鳥雛。立刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)鳥類的思想教育；其次，引導(dǎo)他寫一篇觀察小動(dòng)物的作文：此此時(shí)刻，小鳥雛的媽媽失去了自己的孩子，它是多么著急、傷心、難過啊！你難道不想讓他們一家人團(tuán)聚嗎？把你此時(shí)此刻的想法告訴大家。

四、開辟園地，讓學(xué)生施展才能

教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，多從學(xué)生的角度思考評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中創(chuàng)新的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與鼓勵(lì)，樹立良好的自信心，激發(fā)寫作的動(dòng)機(jī)。首先我在每月的教學(xué)中，堅(jiān)持把每位學(xué)生認(rèn)為自己最滿意的習(xí)作1-2篇通過修改謄抄后，裝訂在班級(jí)的《浪花集》。每學(xué)期編印一本《成長果園》班刊，讓每個(gè)學(xué)生互相交流，并記錄下自己的成長足跡。同學(xué)們受到了很大的鼓舞，增強(qiáng)了習(xí)作的信心。其次，教師要經(jīng)常留心各種報(bào)刊雜志，如有征文消息，及時(shí)把信息傳遞給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去試一試，即使石沉大海，也為成功打下基礎(chǔ)。

總之，只要教者有心，把握時(shí)機(jī)，由淺入深，循序漸進(jìn)，掌握規(guī)律，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，我相信學(xué)生寫作文并不難。當(dāng)他們?nèi)谌肷钪校麄兌〞?huì)以大山一樣的胸懷，以充滿泥土氣息的質(zhì)樸語言，在廣闊的作文天地馳騁。