游戲中幼兒合作行為的觀察研究

李婷

（新疆五家渠東區(qū)實驗幼兒園 新疆五家渠 831300）

游戲中幼兒合作行為的觀察研究

李婷

（新疆五家渠東區(qū)實驗幼兒園 新疆五家渠 831300）

進(jìn)入到了21世紀(jì)，21世紀(jì)是一個合作型的世紀(jì)，因此對幼兒來說，從小對他們合作意識的培養(yǎng)有重要影響。在游戲中幼兒會對大人的行為進(jìn)行模仿，這樣在角色游戲中，幼兒達(dá)成了最初的人際交往活動。游戲可以幫助幼兒建立起和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的合作精神，家長以及幼兒園可以通過游戲的方式讓幼兒建立起與人合作的意識，幫助幼兒的成長，本文主要通過對游戲中幼兒的合作行為的觀察，對幼兒的這種合作行為進(jìn)行分析，并找到解決的辦法。

游戲 合作意識 方法與策略

一、培養(yǎng)幼兒的合作意識的意義

21世紀(jì)是一個分工明確的世紀(jì)，因此需要更多的人進(jìn)行合作才能完成工作。為了適應(yīng)這種時代的變化，促進(jìn)個人的成長，因此在幼兒園時期就應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的合作意識，這種意識讓他們在小時候建立，比在以后的建立更加容易。在《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中就曾經(jīng)指出幼兒園有教育幼兒與人交往和學(xué)習(xí)互助的義務(wù)。

隨著我國的計劃生育的執(zhí)行，無論在農(nóng)村還是在城市，我們都可以看到這么一種現(xiàn)象，獨生子女的現(xiàn)象越來越多，獨生子女家庭的孩子也被越來越嬌慣，家長多因為孩子的缺少而把更多的愛放在一個孩子的身上，這造成了對孩子的的過分溺愛。這種新的教養(yǎng)方式不利于幼兒以后的成長，容易形成他們以后以個人為中心，這是一種不好的心理傾向。以自我為中心的幼兒缺乏跟人合作的精神，不愿意與更多的人交往，這造成了人際關(guān)系的不融洽，很難融于社會。為了幼兒個性的全面發(fā)展以及他們的和諧人際關(guān)系，培養(yǎng)新型的合格人才，因此幼兒講師需要不斷的在幼兒的教學(xué)中注重對幼兒合作意識的培養(yǎng)，鍛煉他們與人溝通的能力。

二、游戲中幼兒的合作行為觀察

幼兒園的角色游戲應(yīng)該根據(jù)幼兒的生活背景，主要發(fā)生的內(nèi)部原因為幼兒的需要，這樣讓幼兒給與整個游戲情感，以及帶有情緒的做游戲，通過游戲開展對社會的理解，與其他幼兒的交往。在人類的社會交往中，幼兒通過游戲的扮演不斷的理解著世界，不斷地對自我為中心的心理傾向不斷地調(diào)節(jié)，慢慢地變得開始理解別人。幼兒通過游戲發(fā)生同化，讓幼兒產(chǎn)生了跟人們合作的意識。

在游戲中，因為幼兒的年齡段的不同，因此無論是在游戲的內(nèi)容上還是在游戲的規(guī)則上都應(yīng)該有所區(qū)別。對于小班的幼兒一定缺乏一定的合作意識，因此應(yīng)該著重培養(yǎng)，對于大班以及中班的幼兒他們已經(jīng)有了一定的合作意識，因此可以開發(fā)更多的游戲。他們的主要的合作方式有以下的幾種：意向性的合作以及自發(fā)性的合作和適應(yīng)性協(xié)作以及組織化的協(xié)作。這幾種的協(xié)作方式參與的人數(shù)不同，規(guī)模也不同。本文認(rèn)為，中班的幼兒因為年齡的緣故以及達(dá)到了一定的水平，因此他們的合作能力較強，在這個階段也是對他們進(jìn)行集體主義教育的關(guān)鍵時期。

一般情況下來說，幼兒在游戲中需要保持一定的合作精神，另外一方面游戲也可以為幼兒的合作意識的培養(yǎng)提供一定的便利條件。

首先角色游戲可以培養(yǎng)幼兒的合作意識。在幼兒園開始進(jìn)行游戲之前，一般都會進(jìn)行一般的準(zhǔn)備工作，比如首先分配角色，之后對游戲材料的準(zhǔn)備等。在游戲當(dāng)中，幼兒需要注意自己與其他人的關(guān)系，讓整個游戲能夠延續(xù)。在游戲的最后階段，講師會對整個的游戲行為進(jìn)行一番評論，表揚那些做得好的同學(xué)。由以上可以看出，在游戲的整個過程中都體現(xiàn)出一種合作意識，讓幼兒通過游戲懂的合作，如果幼兒不懂合作是沒有辦法參與到游戲當(dāng)中的。

其次游戲可以改進(jìn)幼兒的合作行為。因為幼兒長期在家嬌生慣養(yǎng)并沒有合作的習(xí)慣，但是在游戲中他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的違規(guī)行為，如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒的違規(guī)行為也會提出來，這樣就能夠幫助幼兒克服這種不合作精神，來適應(yīng)這個游戲的需要。

再次，游戲可以喚醒幼兒的自我意識，能夠幫助他們主體性的養(yǎng)成，讓他們能夠更加主動地與社會進(jìn)行交往，刺激他們的主動性，在社會的交往中也能夠刺激他們的合作意識，并且樹立他們在社會交往活動中的合作精神。

三、游戲培養(yǎng)幼兒的合作意識的方法

1.教師應(yīng)該樹立榜樣

因為教師在幼兒的眼中是神圣不可侵犯的，因此教師的所有的行為都會對幼兒產(chǎn)生重要的影響，因此教師應(yīng)該注意自己的一言一行，保證給幼兒樹立好的榜樣。在一個班級，幾位教師工作應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，相互幫助，這樣就可以對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。也比如說在幼兒吃飯的時候，教師們的分工有序，也可以讓給幼兒樹立良好的行為規(guī)范。

2.注重幼兒與教師之間的合作

教育專家認(rèn)為，現(xiàn)在的教育就是教師與學(xué)生的合作的過程，也是人際關(guān)系的合作的過程，因此在整個的教育過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等和諧的，在合作的氛圍中完成教育的任務(wù)。因此幼兒講師應(yīng)該跟幼兒進(jìn)行誠懇的對話，跟他們相互合作完成游戲，這樣可以縮短教師跟幼兒之間的距離，讓幼兒能夠更加相信老師，更加懂得合作，在他們的不知不自覺種已經(jīng)學(xué)會了跟人的交往。

3.關(guān)注幼兒之間的合作

跟同伴一起做游戲是幼兒成長中所必須的東西，這是家長以及教師所取代不了的，因此幼兒講師應(yīng)該給幼兒提供更多的機(jī)會讓他們相會合作，鼓勵他們一塊完成游戲，在游戲中大家相互幫助，成為合作伙伴。這不僅提高了游戲的質(zhì)量而且也提高了他們的集體榮譽感。

4.游戲培養(yǎng)他們的合作意識

幼兒因為年齡很小，因此沒有太強的自制力，再加上很多的幼兒在游戲的過程中自主性很差，因此不知道怎么樣與別人的合作，在合作過程中容易出現(xiàn)問題。在這個時候幼兒講師應(yīng)該及時的進(jìn)行引導(dǎo)，告訴幼兒掌握合作的方法，比如說在游戲之前大家可以首先進(jìn)行討論，角色的扮演以及確定下游戲的規(guī)則等，這樣也可以讓幼兒有更多的發(fā)表自己的見解的機(jī)會，他們與人合作的能力也能夠增強。

5.有幼兒的合作行為給予及時的肯定

幼兒在整個交往過程中，不僅需要同伴的肯定，同時也需要旁觀者的肯定，尤其是意義不同的幼兒教師，因此幼兒講師應(yīng)該給幼兒及時的肯定，這樣可以刺激他們的行為多次的發(fā)生，他們的行為得到了肯定，也會增強了合作意識，在以后的人際交往中會更愿意與別人合作。

6.讓幼兒掌握合作技巧

因為幼兒的年齡還小，沒有更多的人生經(jīng)驗，因此這就需要成人的引導(dǎo)以及幫助，因此幼兒講師應(yīng)該讓幼兒掌握這些技巧。比如說學(xué)會輕聲說話，學(xué)會仔細(xì)聆聽等，這些技能的培養(yǎng)有助于幼兒在以后的人際交往中減少更多的矛盾，讓合作更順利。

［1］崔石霞.合作游戲能力對幼兒合作學(xué)習(xí)影響的實驗J.學(xué)前教育研究，2010

［2］崔麗瑩.幼兒合作行為的發(fā)展與影響因素研究述評.J.學(xué)前教育研究，2010

［3］張小娟.幼兒合作行為的發(fā)展特點與培養(yǎng)研究.J，學(xué)前教育研究，2010

李婷，1988年出生，性別：女，籍貫：河南省扶溝，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于石河子大學(xué)；現(xiàn)有職稱：幼教一級；研究方向：幼兒教育。