專業(yè)素質(zhì)拓展與課堂教學(xué)的協(xié)同作用及實(shí)施策略分析*

陳曉明 王颯

（?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院 海南?？?570203）

專業(yè)素質(zhì)拓展與課堂教學(xué)的協(xié)同作用及實(shí)施策略分析*

陳曉明 王颯

（?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院 海南?？?570203）

我國教育的不斷深化改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，使得高校的教育教學(xué)目標(biāo)有了明顯的改變，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高校不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該拓展專業(yè)素質(zhì)，從全方面去培養(yǎng)大學(xué)生，使大學(xué)生成為國家的棟梁之才。在實(shí)際拓展專業(yè)素質(zhì)的過程中，高校想要取得更好的效果，就應(yīng)該將專業(yè)素質(zhì)拓展和課堂教學(xué)聯(lián)系在一起，這樣才能發(fā)揮其作用，幫助高校更好地培養(yǎng)專業(yè)性人才。本文對(duì)專業(yè)素質(zhì)拓展和課堂教學(xué)的協(xié)同作用進(jìn)行了深入地分析，并提出了有效的實(shí)施策略，希望可以為高校培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才提供一點(diǎn)幫助。

專業(yè)素質(zhì)拓展 課堂教學(xué) 協(xié)同作用 實(shí)施策略

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》在培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出，21世紀(jì)的英語人才應(yīng)該具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。前三者可以通過課堂、學(xué)習(xí)自學(xué)獲得，而能力與素質(zhì)的提高則需要學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉自己、提高自己，不斷提高自己的綜合能力和素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心元素，扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生成才立業(yè)、立足社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)的根本保證。熟悉了解掌握專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)能力并將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)中是當(dāng)代大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的要求。

一、高校開展專業(yè)素質(zhì)拓展的必要性

專業(yè)素質(zhì)拓展教育是專業(yè)素質(zhì)的延伸和補(bǔ)充，是為使學(xué)生更好的具備專業(yè)素質(zhì)服務(wù)的，在目前國內(nèi)高校專業(yè)素質(zhì)教育的形勢(shì)和背景下是不可或缺的一部分，各高校也在應(yīng)該積極探討教育教學(xué)改革，不斷的完善專業(yè)素質(zhì)拓展教育的形式，充分利用一切力量和資源，重視素質(zhì)拓展教育的發(fā)展并在學(xué)生中大面積普及。

素質(zhì)拓展活動(dòng)的開展的根本目的在于促進(jìn)大學(xué)生全面成長成才，提高大學(xué)生的知識(shí)水平、文化素養(yǎng)和勞動(dòng)技能，進(jìn)而促進(jìn)就業(yè)，為國家輸送適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)要求的高素質(zhì)人才。高校素質(zhì)拓展既是高等教育的重要方面和素質(zhì)教育的重要組成部分，又是青年人力資源開發(fā)的重要形式和內(nèi)容。無論是對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高，還是對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都具有重要意義。

1.雖然國家已經(jīng)推行素質(zhì)教育多年，但是在很多高校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)還是傾向于對(duì)學(xué)生的共性培養(yǎng)，缺很難實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)性培養(yǎng)。

2.在課程設(shè)置方面，雖然很多高校尤其是應(yīng)用型的本科院校在課程設(shè)置中除了有專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置、專業(yè)核心課程設(shè)置之外，還開設(shè)了有專業(yè)特色的專業(yè)選修課，但由于教學(xué)資源限制、師資力量薄弱、學(xué)生引導(dǎo)缺少等方面原因，這些課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中所提出的新時(shí)代高校人才的綜合素質(zhì)要求。

3.教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)精簡化、形式化，使學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)多數(shù)成為了“紙上談兵”，專業(yè)實(shí)踐大多局限于模擬而已。一方面由于學(xué)生在?？倢W(xué)分的限制加上國家假日等對(duì)教學(xué)的沖擊，使得專業(yè)課程教學(xué)的課時(shí)逐年減少，隨之而來的實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)壓縮。另一方面由于企業(yè)的操作規(guī)范性，學(xué)生到企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐只是看看企業(yè)的環(huán)境、了解工作流程等，很少能在一線進(jìn)行操作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生“走馬觀花”，流于形式。

二、專業(yè)素質(zhì)拓展和課堂教學(xué)的協(xié)同作用

（一）可以提高教師的教學(xué)水平

教師是高校中執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)工作的主體，若是教師的教學(xué)水平比較低，將會(huì)直接影響教學(xué)效果，這對(duì)高校培養(yǎng)專業(yè)性人才來說是極為不利的。面對(duì)此種情況，高校將專業(yè)素質(zhì)拓展和課堂教學(xué)進(jìn)行了有效的結(jié)合，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)之前，首先應(yīng)該根據(jù)專業(yè)素質(zhì)拓展的具體要求，來對(duì)將要講授的內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，以此來確保課堂教學(xué)既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又可以滿足專業(yè)素質(zhì)拓展的需求。另外，教師若是想要將專業(yè)素質(zhì)拓展和課堂教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，還應(yīng)該關(guān)注該學(xué)科和此行業(yè)中的最新動(dòng)態(tài)，并依據(jù)其發(fā)展來豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣教師在不知不覺中其自身的專業(yè)素質(zhì)就會(huì)有所提高［1］。

（二）可以提高課堂教學(xué)效率

教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，采用的教學(xué)方法比較單一，而且教學(xué)手段也比較陳舊，此種情況就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。久而久之，有些學(xué)生甚至?xí)诱n，此種行為的出現(xiàn)，對(duì)高校培養(yǎng)人才來說有著不利的影響。教師在課堂教學(xué)中融入專業(yè)素質(zhì)拓展，可以有效的解決此問題［2］。教師想要做好專業(yè)素質(zhì)拓展，需要通過開展各項(xiàng)活動(dòng)來進(jìn)行，所以在課堂上，教師就會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來舉辦各種活動(dòng)，此種課堂模式會(huì)使課堂氛圍更加的融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，課堂的教學(xué)效率自然會(huì)有所提高。

三、專業(yè)素質(zhì)拓展與課堂教學(xué)的實(shí)施策略

（一）鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)競賽

通過開展專業(yè)賽事來提高本學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，即英語綜合應(yīng)用能力、知識(shí)文化修養(yǎng)、綜合心理素質(zhì)以及辯證思維能力，從而培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的英語專業(yè)人才。

在高校中，不同專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同。因此，若是學(xué)生將所有的心思都放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績固然會(huì)很好，但其它方面的能力卻無法得到鍛煉，因此，教師可以將專業(yè)素質(zhì)拓展和課堂教學(xué)聯(lián)合在一起，通過鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)競賽的方式來實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合。當(dāng)學(xué)校舉辦專業(yè)競賽之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，來報(bào)名參賽的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于想象中的人數(shù)，此種情況的出現(xiàn)，從側(cè)面反映了當(dāng)前大學(xué)生的綜合素質(zhì)比較低，因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生有信心、有興趣來參與到競賽中，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該進(jìn)一步的拓展競賽類型，比如說開展一些專業(yè)的辯論賽等，這樣參與活動(dòng)的學(xué)生不僅能夠加深自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的記憶，還可以提高自身的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力［3］。高校通過舉辦專業(yè)競賽的方式，使專業(yè)素質(zhì)拓展和課堂教學(xué)有效的結(jié)合在一起，共同來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以取得事半功倍的效果。

（二）舉辦專業(yè)研討會(huì)

在高校中，有部分學(xué)生十分努力，想要學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，但由于專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容很多，所以學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)很迷茫的情況，不知道從哪里下手。面對(duì)這樣的情況，高?？梢酝ㄟ^舉辦研討會(huì)的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而且，研討會(huì)還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)有著積極的影響。舉辦研討會(huì)具體的步驟有以下幾點(diǎn)：第一，教師可以在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，然后小組討論出比較感興趣的課題，再根據(jù)課題收集相關(guān)資料，利用PPT等技術(shù)來進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)［4］；第二，在學(xué)期的后半期，教師可以組織學(xué)生舉辦研討會(huì)，讓每個(gè)小組將上半年小組共同探討出的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，然后其他小組成員可以提出自己的問題，雙方可以進(jìn)行探討。若是在討論的過程中遇到一些無法解答的問題，教師應(yīng)該適時(shí)的給予幫助，幫助學(xué)生解惑；第三，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體標(biāo)準(zhǔn)，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，若是學(xué)生的表現(xiàn)良好，教師應(yīng)該給予充分的獎(jiǎng)勵(lì)，若是還存在問題，教師要指出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。此種方式有效的將專業(yè)素質(zhì)拓展和課堂教學(xué)結(jié)合在一起，這對(duì)高效培養(yǎng)專業(yè)性人才來說，具有重要的意義［5］。

（三）開展教改工作，在課堂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育

教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中進(jìn)行教學(xué)，講授的知識(shí)都是從教材中獲取的，而且講授知識(shí)的順序也同教材相一致，教師應(yīng)用此種方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，當(dāng)教師根據(jù)教材內(nèi)容提出實(shí)際應(yīng)用問題的時(shí)候，學(xué)生無法給出正確的答案，而且學(xué)生思考問題的思路也不是很清晰。此種情況的存在，表明了現(xiàn)有的教學(xué)方式是不科學(xué)的。面對(duì)此種情況，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用專業(yè)素質(zhì)拓展的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，開展有效的素質(zhì)教育。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校是培養(yǎng)國家需要人才的重要陣地，國家的發(fā)展離不開人才，所以高校肩負(fù)著重任。面對(duì)這樣的情況，高校不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，高校將專業(yè)素質(zhì)拓展和課堂教學(xué)結(jié)合在一起是非常有必要的，對(duì)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才有著積極的作用。

［1］李海東.淺析大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的影響［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（5）：230-231.

［2］陽玉香.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在大學(xué)生素質(zhì)拓展中的應(yīng)用［J］.黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2012（1）：25-26.

［3］張曉明.利用第二課堂開展高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2013（17）：43-45.

［4］賴麗新.“素質(zhì)拓展”課程在高職體育教學(xué)中的實(shí)踐探討［J］.當(dāng)代體育科技，2011，1（5）：35，37.

［5］楊華，呂方.淺談高職院校非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)拓展教育［J］.才智，2015（11）：71.

陳曉明（1982-），女，漢族，海南臨高人，浙江師范大學(xué)碩士，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院，講師，研究方向：課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)

海南省教育廳課題《英語專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用性人才創(chuàng)新思維的課外培育模式研究》編號(hào)是Hnjg2014-65。

王颯（1973—），女，漢族，湖北武漢市人，浙江師范大學(xué)碩士，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院，副教授，研究方向：課程教學(xué)與英美文學(xué)。