淺談?dòng)變邯?dú)立意識(shí)的培養(yǎng)

李偉

（吉林省琿春市板石小學(xué)校 吉林琿春 133300）

淺談?dòng)變邯?dú)立意識(shí)的培養(yǎng)

李偉

（吉林省琿春市板石小學(xué)校 吉林琿春 133300）

鍛煉幼兒能力，使之在自信中建立獨(dú)立自主性。孩子每學(xué)會(huì)一件事情，無(wú)論是學(xué)會(huì)了使用小剪刀，還是第一次鼓足勇氣跟別人講話，成功的喜悅會(huì)使他感到自己是“行”的，是能干的，因而教師一定要以極好的耐心讓幼兒完成力所能及的活動(dòng)，切不可包辦代替，只要教師利用各種機(jī)會(huì)幫助幼兒獲得他這個(gè)年齡階段能夠掌握的各種能力：認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、運(yùn)動(dòng)能力及社會(huì)交往能力，使孩子有能力和自信。

幼兒 獨(dú)立意識(shí) 培養(yǎng)

研究的必要性：在瞬息萬(wàn)變，知識(shí)加速更新的現(xiàn)在與未來(lái)，社會(huì)所需求的是具有自主獨(dú)立拼搏創(chuàng)造等精神的復(fù)合型人才。但據(jù)有關(guān)專(zhuān)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前素質(zhì)發(fā)展中有部分孩子在以下幾方面表現(xiàn)不足：（1）自信心不足；（2）自卑感較強(qiáng)；（3）交往能力弱；（4）不敢主動(dòng)提出自己的想法。這些劣勢(shì)在我們地處偏僻的農(nóng)村孩子身上表現(xiàn)更甚，急切需要改變現(xiàn)狀，以培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的人才。自主意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)從無(wú)到有，從低到高的發(fā)展過(guò)程，因此，自主意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從開(kāi)始。

理論背景：幼兒的自主意識(shí)，是指幼兒按自己的意愿，帶著自己的問(wèn)題，在探索中解決問(wèn)題，在嘗試中逐漸形成獨(dú)立思維、創(chuàng)新思維的意識(shí)。目前我國(guó)幼兒中獨(dú)生子女占了絕大多數(shù)，父母對(duì)他們溺愛(ài)有加，幼兒的自主意識(shí)、自理能力都比較差。很難想象，在這樣的環(huán)境成長(zhǎng)的幼兒，長(zhǎng)大后能較好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒自主意識(shí)的培養(yǎng)刻不容緩。

幼兒園和家庭是孩子生活和學(xué)習(xí)的地方，作為教師和父母應(yīng)共同努力、配合教育，為幼兒獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造環(huán)境與條件，克服幼兒的依賴(lài)思想，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。下面我就如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、家庭是孩子學(xué)習(xí)的第一座學(xué)校，也是培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)的首要場(chǎng)所

（一）更新觀念 改變方式——尊重孩子的一言一行

蒙特梭利每次在演講時(shí)，總會(huì)提出這么一句話：“Help me to do it by myself”（幼兒在吶喊：請(qǐng)幫助我，讓我自己做）。“請(qǐng)幫助我，讓我自己做”和“請(qǐng)幫我做”是完全不一樣的。我們的任務(wù)是教會(huì)兒童做，而不是什么都代替他們做。其實(shí)，孩子在學(xué)習(xí)走路時(shí)，就是嘗試“獨(dú)立”的開(kāi)始，對(duì)于孩子正在增長(zhǎng)的獨(dú)立意識(shí)，家長(zhǎng)一定要予以重視，并支持、鼓勵(lì)他們：“你只要好好學(xué)，一定能做好！”千萬(wàn)不能潑冷水“你還小，干不了！”

（二）確定范圍 支持鼓勵(lì)——給孩子提供條件和機(jī)會(huì)

魯迅說(shuō)過(guò)：“孩子是自己的，又不是自己的”。因是自己的，就要負(fù)擔(dān)起教育的任務(wù)，培養(yǎng)起他們自立的能力；因不是自己的，就要放手，一切都要讓他們自己動(dòng)手，成為一個(gè)獨(dú)立的人。家長(zhǎng)要給孩子一些成長(zhǎng)的空間，多鼓勵(lì)他們?nèi)オ?dú)立地完成事情，如果他們失敗了，就多給予他們鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，還必須解放孩子的手腳，放手讓他們?nèi)プ瞿切?yīng)該做而且又是力所能及的事情，即使孩子做得不好，處理得不圓滿也沒(méi)關(guān)系。不要總以擔(dān)憂的目光注視和提醒孩子，或者干脆替孩子掃除障礙，鋪平道路。這種態(tài)度和做法，有意無(wú)意地束縛了孩子的手腳，阻礙了他們獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展。

（三）耐心指導(dǎo) 教會(huì)技能——教孩子基本的知識(shí)和技能

記得一位教育學(xué)家的一句話：“我看過(guò)了，我忘記了；我聽(tīng)過(guò)了，我記不清了；我做過(guò)了，我就記住了”。孩子不僅要有獨(dú)立意識(shí)，還要有相應(yīng)的知識(shí)和技能，即不僅愿意自己做事，而且還會(huì)自己做事。這時(shí)候的孩子，獨(dú)立意識(shí)是通過(guò)自己動(dòng)手在實(shí)踐中慢慢樹(shù)立的，但由于孩子年齡小、能力差，在嘗試“自己來(lái)”時(shí)往往搞得一塌糊涂，這時(shí)父母應(yīng)耐心指導(dǎo)，做好示范，教會(huì)孩子“自己來(lái)”的技能，幫助孩子進(jìn)步、成功，從而獲得足夠的自信心。切忌苛求斥責(zé)，否則勢(shì)必導(dǎo)致孩子膽怯、消極、缺乏自信的不良心理。

二、幼兒園是孩子開(kāi)始步入社會(huì)與人交往的大學(xué)校，也是培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)的重要場(chǎng)所

（一）物質(zhì)環(huán)境利于孩子獨(dú)立

幼兒園盡量給孩子一個(gè)適合他的物質(zhì)環(huán)境，在我們班，小朋友用的水彩筆、油畫(huà)棒、橡皮泥全都放在他們隨手拿得到的學(xué)具柜上，每次用后孩子們都會(huì)整齊地放回原處，還有，高矮合適的書(shū)柜、玩具柜都是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。在我們的環(huán)境布置中也會(huì)考慮到高矮是否適合幼兒、能否與幼兒進(jìn)行互動(dòng)等等……這樣的環(huán)境給幼兒的不僅是家里主人的感覺(jué)，而且還在無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感和獨(dú)立自主的意識(shí)。

（二）精神環(huán)境利于孩子獨(dú)立

《綱要》指出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！弊鳛榻處熞⒁鈱?duì)孩子說(shuō)話的口氣和方式，要認(rèn)真聽(tīng)孩子講話，使孩子感到你在尊重他。以平等的態(tài)度對(duì)待孩子，尊重孩子的人格。事實(shí)證明：受到父母充分尊重的孩子，大多與父母非常合作，待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，心理學(xué)家認(rèn)為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。

（三）保教結(jié)合利于孩子獨(dú)立

生活即教育，讓幼兒在“做中學(xué)”、“ 玩中學(xué)”，作為教師更要重視孩子做的過(guò)程，給予孩子自己做的機(jī)會(huì)，從入睡及起床前的穿脫衣物、游戲后的收拾整理玩具等等，讓他們自己做主，給他們一種主人的感覺(jué)，體驗(yàn)獨(dú)立做事的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)他們“自己的事情自己做”的意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)著名的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。未來(lái)是屬于孩子的，孩子未來(lái)的路要靠他們自己去走，未來(lái)的生活要靠他們自己去創(chuàng)造，教育者應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立習(xí)慣，特別是多給幼兒自己去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)過(guò)程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立自信，讓孩子在獨(dú)立中成長(zhǎng)吧。