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    淺析區(qū)域文化與高職經管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合

    2015-02-28 16:58:34張文洲
    新教育時代電子雜志(學生版) 2015年29期
    關鍵詞:經管類高職專業(yè)

    張文洲

    (廣東潮汕職業(yè)技術學院 廣東普寧 515300)

    淺析區(qū)域文化與高職經管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合

    張文洲

    (廣東潮汕職業(yè)技術學院 廣東普寧 515300)

    在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代,高職經管類專業(yè)如何在教育教學實踐中提升學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能,是新形勢下高職院校面臨的新課題。將校園文化與地域文化相融合,將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結合,因地制宜地開展創(chuàng)業(yè)教育,是促進學生成才和為經濟社會發(fā)展貢獻力量的有效途徑。

    區(qū)域文化 高職經管類專業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

    一、高職經管類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性及存在的主要問題

    1.高職經管類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

    隨著我國經濟增長速度的進一步放緩,大學生就業(yè)壓力也在不斷增加,解決就業(yè)問題的重要途徑就是創(chuàng)造新的就業(yè)崗位,通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。自李克強總理在2015年《政府工作報告》中提出“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”以來,我國欣起了新一輪創(chuàng)業(yè)熱潮,創(chuàng)業(yè)教育也成為我國高等教育領域改革的熱點和亮點。

    創(chuàng)業(yè)教育,指的是在創(chuàng)造教育和創(chuàng)新教育的基礎上,著力培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)者素質、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)人格等創(chuàng)業(yè)基本素質的教育,讓學生成為企業(yè)家型的復合型人才,即通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識,了解創(chuàng)業(yè)知識,體驗創(chuàng)業(yè)過程,使大學生具備一定的像企業(yè)家行為,具備將來從事職業(yè)所需的知識技能和特質;同時教會學生具有創(chuàng)業(yè)的意識和精神,具有企業(yè)家的思維方式。創(chuàng)業(yè)教育的主要目的不僅僅是培養(yǎng)學生創(chuàng)辦企業(yè),而是培養(yǎng)學生形成積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神。

    高職院校需要積極開展創(chuàng)業(yè)教育,是基于:實施創(chuàng)業(yè)教育可以從根本上緩解就業(yè)壓力,有利于提高高職學生的核心就業(yè)能力,有利于學生職業(yè)生涯的規(guī)劃,使之達到“就業(yè)有實力,創(chuàng)業(yè)有能力”的成效。通過創(chuàng)業(yè)教育,可以讓同學們充分利用大學的幾年時光,根據自己的個性、愛好、特長制定實施職業(yè)規(guī)劃,學習專業(yè)知識,提高綜合素質,注重個性發(fā)展,發(fā)揮自身的優(yōu)勢,使自己在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地。

    2.高職經管類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

    由于歷史及專業(yè)背景的原因,高職經濟管理類專業(yè)實踐教學一直是一個大難題,在創(chuàng)業(yè)教育中更是存在一些無法回避的難題,突出表現在:

    (1)缺乏技術等創(chuàng)業(yè)硬件,增加創(chuàng)業(yè)難度

    經濟管理類專業(yè)基本上以“文科”學生為主,學生雖有較好的分析、預測、執(zhí)行和創(chuàng)新能力,但沒有技術等創(chuàng)業(yè)硬件,在一定程度上制約了學生創(chuàng)業(yè)的選擇。

    (2)缺乏創(chuàng)業(yè)文化積淀

    我國高職教育發(fā)展時間短,發(fā)展速度過快,教師忙于應付專業(yè)教學,學院忙于完善、提高管理。因此,對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠,院校也缺乏創(chuàng)業(yè)的文化底蘊,這在很大程度上制約了學生創(chuàng)業(yè)的興趣和熱情。

    (3)缺乏自主創(chuàng)業(yè)“引領示范”效應

    畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)對在校生有著巨大的感召和示范效應。而我國的傳統(tǒng)教育思想是學好專業(yè)知識,找一份好工作,因此高職院校的畢業(yè)生進行個人創(chuàng)業(yè)的人數極少,沒有形成自主創(chuàng)業(yè)的氛圍,缺乏創(chuàng)業(yè)的引領示范力量。

    二、區(qū)域文化對高職教育的影響

    高職教育是以培養(yǎng)服務地方社會經濟發(fā)展所需人才為己任,自然科學、專業(yè)技能給予人才的是知識;而人文精神提供的則是獲取并使用知識的智慧和能力。將地域文化所形成的人文精神融入高職教育,對當今高職教育人文精神培育來說,其意義將是重大而深遠的。

    1.以優(yōu)秀地域文化培育學生追求正確的人生價值觀和主體意識。

    高職大學生雖然掌握了大量技術性知識,但這大堆知識卻未能從根本上改變他們的知識結構,特別是沒有成為其世界觀、人生觀、價值觀改造的能力。以致如何與人相處,如何尊重人、關心人,如何團結同志,發(fā)揮團隊精神,如何克服以自我為中心的利已主義傾向等方面,存在欠缺。通過讓學生多了解 一下學校所在區(qū)域歷史上涌現出的影響于世的有關人物,以便幫助高職學生樹立起正確的人生價值觀和主體意識。大學生可以從這些人物身上受到人文精神的教育,樹立起正確的人生價值觀和主體意識。

    2.以優(yōu)秀地域文化培育學生敢于拼搏開拓的健全人格。

    現在越來越多的獨生子女走進大學的校園,他們從小在家庭百般的呵護 下長大,學習、生活父母都給他們安排好了,從未經歷過挫折或打擊。他們雖然有樂觀向上的沖勁,但又存在心理脆弱、自理能力差等缺陷。因此,應該對他們進行優(yōu)秀地域文化中開拓精神和艱苦奮斗、自立精神的教育,幫助學生不斷健全 自己的人格。

    3.以優(yōu)秀地域文化培育學生的社會責任感和歷史使命感。

    對當代大學生而言,積極的人生態(tài)度,明確的社會責任感和獻身精神,同他的專業(yè)知識與職業(yè)技能同樣重要。為克服大學生中社會責任感普遍薄弱的問題,需要優(yōu)秀地域文化予以滋潤。地域文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,它無疑可以激發(fā)人們對家鄉(xiāng)的熱愛情感,而熱愛家鄉(xiāng)正是熱愛祖國的一個有機組成部分。

    三、高職經管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域文化的融合

    1.高職經管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入區(qū)域文化的目標在于豐富素質教育的內涵

    創(chuàng)業(yè)教育是一種素質教育,是以開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)素質為目標,使學生具有生存、發(fā)展、創(chuàng)造必需的知識、能力和品質等的教育。鼓勵高職經管類學生自主創(chuàng)業(yè)是提高畢業(yè)生的社會適應能力、拓展就業(yè)途徑的現實措施。創(chuàng)業(yè)的本質在于把握機會,創(chuàng)造性地整合資源,創(chuàng)新和超前行動,通過在高職經管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中融入區(qū)域文化,將區(qū)域文化中的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)富故事、創(chuàng)新理念,以各種寓教于樂的方式傳遞給學生,使學生將來走上社會后能成長為有較高知識層次、深厚傳統(tǒng)人文美德和現代化管理意識的經營管理者,提升就業(yè)質量和創(chuàng)業(yè)成功率。

    2.高職經管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入區(qū)域文化的意義在于校園氛圍培育的需要

    在高職經管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中導入地方文化的元素,將當地成功企業(yè)創(chuàng)業(yè)故事帶入課堂,與成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家面對面,將地方文化融入校園文化建設中,在校園內營造和地方社會經商文化氛圍相近的校園氛圍,有利于學生畢業(yè)后直接融入當地的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)活動。

    3.高職經管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入區(qū)域文化的任務在于使學生成長成才

    高職經管類專業(yè)學生大都有創(chuàng)業(yè)的激情,卻無法承受失敗的打擊。通過利用學校當地創(chuàng)業(yè)人士吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神、敢于冒險的開拓精神、四海為家的草根精神、捕捉市場的競爭精神、自我糾正的包容精神,教育和引導學生,使他們樹立職業(yè)理想,培養(yǎng)職業(yè)興趣,提升職業(yè)素質,引導學生積極參加社會實踐活動,積累社會閱歷和工作經驗,幫助學生根據社會經濟發(fā)展需求和個人特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃,實現個體人力資本、興趣和職業(yè)的匹配,進而為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

    四、高職經管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入區(qū)域文化的具體措施

    1.培育良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍,培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

    通過引進企業(yè)文化的思想元素,將當地企業(yè)文化的本質要求納入校園文化的建設中來,實現校園文化與企業(yè)文化的融合,使企業(yè)與學校實現“零距離”對接。采取“走出去,請進來”等方式,創(chuàng)建企業(yè)化的良好環(huán)境。在校園里大力宣傳當地企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神,將成功企業(yè)家風采引入校園環(huán)境文化建設中,使區(qū)域創(chuàng)業(yè)文化成為高職院校校園文化氛圍的重要組成部分,從而啟迪和引導學生成人、成長、成才。

    此外,要在校園內成立經營類社團,讓學生自主經營,成為某種商品的代理商,既能鍛煉學生的經營才能,又能滿足師生的需求,并形成“校友講壇”、“地方成功企業(yè)家論壇”等品牌活動,邀請商界成功人士暢談經商心得,營造濃郁的商業(yè)文化氛圍。組建學生自助服務體系,為學生創(chuàng)業(yè)提供信息服務和規(guī)范化的管理。如創(chuàng)造條件組建大學生創(chuàng)業(yè)服務中心,組織學生到企業(yè)搞調研,通過訪談、收集資料等方式掌握第一手資料,并整理歸類,供學生查詢使用,這樣既鍛煉學生的溝通、交往能力,又為有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供鮮活的素材。同時可以鼓勵學生會、學生社團組織去聯系自己感興趣的企業(yè)家。每次講座開展前,對即將邀請來的企業(yè)家進行研究,或對主講的主題開展討論,學生對講座的興趣會更大。使學生在自助、助人中收獲成就感,得到來自市場和企業(yè)一線的信息。

    2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提升學生創(chuàng)業(yè)能力

    高職經管類專業(yè)首先要將創(chuàng)業(yè)教育課程模塊納入人才培養(yǎng)方案,開設務實型的創(chuàng)業(yè)課程。把經濟學、創(chuàng)業(yè)基礎與實務、營銷學、創(chuàng)新思維等課程與當地實際案例有機地結合起來,通過理論講述、案例分析、成功企業(yè)家的講座等形式,激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)靈感,引導學生理性思考。要求學生通過學習具備創(chuàng)業(yè)精神、掌握創(chuàng)業(yè)知識、學會創(chuàng)業(yè)實踐,培養(yǎng)學生自信、自強、自立的企業(yè)家精神和分析解決問題的能力。通過創(chuàng)業(yè)課程樹立學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念,引導學生思考“我是誰,我要干什么,我能干什么”等問題,客觀分析自己所處的環(huán)境、所掌握的資料以及自己的特長和優(yōu)勢,做出合理的創(chuàng)業(yè)計劃,進行科學的論證.并付諸實施。

    其次,要在校園內開辦創(chuàng)業(yè)孵化班,引入當地有意于在學生中培養(yǎng)員工的企業(yè),讓有志于創(chuàng)業(yè)的學生得到更好的專項提高。創(chuàng)業(yè)孵化班要抓住學生的需求,以選修課或興趣班的形式組織教學,邀請當地企業(yè)家、企業(yè)經營管理一線員工、企業(yè)的客戶前來授課,同時組織學生模擬項目操作,將企業(yè)的生產經營過程以項目的形式交給學生研發(fā);也可以將課堂搬到工廠車間和市場,讓學生在實戰(zhàn)的條件下參與生產經營運作,以實現校園人與職業(yè)人的零距離對接。

    另外,要積極組織學生參與“三下鄉(xiāng)”活動,“青年志愿服務”活動等社會實踐活動,這些活動往往比較艱苦,但能使學生開闊視野、增長才干,在與當地企業(yè)和相關行業(yè)的接觸中體會到企業(yè)創(chuàng)業(yè)的難度和創(chuàng)辦企業(yè)的艱辛,體味到員工堅韌不拔的精神狀態(tài)和意志力,使其在計劃和實施創(chuàng)業(yè)中更多一些理性思考。

    3.營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,孵化學生創(chuàng)業(yè)計劃

    首先是完善制度保障。社會和高職院校要營造自由、寬松、和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍,為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供適宜的氣候和肥沃的土壤。在國家制定的有關法律政策的基礎上,學校要制定鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的有關政策,對參加會實踐、課余創(chuàng)業(yè)等業(yè)績進行量化考評,作為學生評價體系的重要組成部分;設立創(chuàng)業(yè)獎勵基金,鼓勵、支持具有技術含量和專業(yè)優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)公司,做到??顚S茫怀闪W生創(chuàng)業(yè)教育中心,為學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢和指導;積極探索適合本校特點的具有企業(yè)實際管理工作經驗的“創(chuàng)業(yè)教練”隊伍。

    其次是建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)。建立校內創(chuàng)業(yè)園地,給學生提供更多的實踐動手機會,注重環(huán)境的熏陶和引導學生參加實踐活動。高職院校在校內開辟專門的空間,作為創(chuàng)業(yè)園區(qū)辦公和經營場所,免費提供場地、水、電、桌椅等辦公條件,提供相應扶持政策,提供老師為學生進行業(yè)務指導,同時建立準入制度,主要面向大三學生,必須是成績優(yōu)秀、品德高尚的學生。要制作《創(chuàng)業(yè)計劃書》,以招投標的形式招商,并設立專門的機構進行日常管理。學生自主地動手實踐,不但有利于提高他們的動手能力,而且有助于培養(yǎng)他們的自信心和待人接物能力。

    最后要借助當地企業(yè)財力。缺乏資金是令青年創(chuàng)業(yè)最頭痛的問題之一,因此,要幫助大學生解決資金瓶頸??捎僧數仄髽I(yè)家提供部分資金,支持大學生創(chuàng)業(yè),為他們的創(chuàng)業(yè)助一臂之力。讓有創(chuàng)業(yè)意愿和潛力的有志青年,有良好的商業(yè)點子、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)激情,卻又不具備啟動資金的創(chuàng)業(yè)者,都可得到基金受益。為學生提供一定數量的資金把他們創(chuàng)立的公司“扶上馬”,并運用多種服務手段“送一程”,以形成良好的社會氛圍。

    [1]周虹,陳青.“高職院校服務區(qū)域經濟 發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育問題研究——以珠三角地區(qū)為例” 《遼寧行政學院學報》,2014年11期

    [2]肖錠,盧卓.“基于區(qū)域經濟的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究”《廣東教育》,2011年09期

    [3]葛軍燕.“以浙江為例依托地域文化開展高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的實踐”.《成人教育》,2008年06期

    [4]陳婷.“論地域文化的教育價值”. 《西北師大學報(社會科學版)》,2013年06期

    張文洲,性別:男,廣東省普寧市人,1970年12月,學歷:本科,職稱:廣東潮汕職業(yè)技術學院副教授,研究方向:創(chuàng)業(yè)教育、工商管理。

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