猜想在語文教學中的運用策略

江蘇揚州市江都區(qū)真武中心小學（225265） 姜 姝

在語文教學中，合理利用猜想可以有效激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，進而使學生主動學習，自然而然的獲取新知，讓語文教學顯得更加精彩。下面筆者就猜想在語文教學中的具體運用談談自己的體會。

一、利用猜想趣味識字

猜想是培養(yǎng)學生主動識字能力的一種有效方法，它改變了傳統(tǒng)識字教學簡單枯燥的特點，讓識字教學充滿了趣味，更容易被學生所接受。

【案例1】蘇教版語文第二冊《識字8》教學片段

師：（板書“請，情，晴，蜻，清，睛”幾個生字）誰來猜一猜，哪個字是“晴天”的“晴”字？

生：（爭先恐后）第三個，第三個……

師：同學們一下子就找到了“晴天”的“晴”字，誰能說說你是怎樣猜出來的？

生1：晴天有太陽，所以應跟“日”字有關，因為“日”指的就是太陽。

生2：我知道“目”表示眼睛，所以最后一個字應讀“睛”，這個字排除以后，“晴天”的“晴”就是第三個。

師：同學們真聰明，從字的偏旁以及漢字本身的特點去猜想，一下子就猜對了。這里還有其他跟“晴”字很像的生字，你能猜出它們讀什么嗎？

……

這個課例中，教師讓學生猜想要學習的生字，這種學習生字的方法可以極大地激發(fā)學生的好奇心和求知欲。由于有的學生已經有了一定的知識儲備，這樣教學就很容易使他們產生一種成就感，進而增強學習的自信心。

二、利用猜想豐富表達

在閱讀教學中，猜想是在立足文本基礎上的合理想象。在教學中結合教材特點，讓學生進行猜想，不僅可以培養(yǎng)學生的想象力，而且在想象說話的過程中，學生的語言表達能力也能得到充分發(fā)展。

【案例2】蘇教版語文第三冊《大禹治水》教學片段

師：大禹治水13年，歷經了千辛萬苦，挖通了九條大河，劈開了九座大山，猜想一下大禹在治水的過程中會遇到哪些困難，他又是怎樣克服的？

生1：又是一年的汛期時刻，大禹帶領百姓剛挖好河道，把河堤修好，誰知夜里下起了傾盆大雨，幾天來的辛苦毀于一旦，但是大禹沒有氣餒，重新帶領百姓修好了河道。

生2：大禹在帶領百姓挖山時，那里的巖層非常厚，當時正值暑天，他們的手上磨出了血泡，腳被炙熱的巖層剝掉了皮，就是在這樣艱苦的環(huán)境中，他們仍然沒有放棄掘開大山，疏通河道。

師：同學們的猜想非常合理，正是有了大禹帶領百姓們日復一日，年復一年的治水，才使老百姓過上了安定的好日子，他這種精神真令人佩服！

感受大禹治水的艱辛是本課的難點。在這個教學課例中，針對故事內容距離現實比較久遠的特點，教師讓學生猜想大禹在治水過程中會經歷哪些困難。這樣處理，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且使學生的想象力得以充分發(fā)揮，學生在猜想中感知了大禹工作的辛苦以及他的大公無私精神，豐富了學生的語言表達能力。

三、利用猜想習得方法

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”在語文教學中，合理運用猜想，不僅可以激發(fā)學生探究的興趣，而且還可以在猜想中讓學生掌握學習語文的基本方法，提升學生的語文能力。

【案例3】蘇教版語文第五冊《臥薪嘗膽》教學片段

師：老師發(fā)現有許多同學不理解“薪”的意思?！冬F代漢語詞典》中對“薪”有兩個解釋。（投影顯示：①柴火。②薪水，薪金。）大家猜想一下，“薪”在“臥薪嘗膽”這個詞語中指的是什么意思？并說說你的理由。

生1：我猜是“柴火”的意思，因為“臥”是躺，“臥薪嘗膽”肯定是躺在柴火上。

師：你能聯系字的前后意思來理解，真是一種學習詞語的好方法。

生2：我猜也是“柴火”的意思，我是從課文的插圖猜到的。圖中的勾踐正躺在柴火上品嘗懸掛著的苦膽。

師：你能結合插圖來理解詞語，這種方法非常有效?！芭P薪嘗膽”這個成語中的“薪”指的就是“柴火”的意思。同學們，看來要想正確理解詞語意思，就要像剛才一樣把它放在具體的語言環(huán)境中來理解。

在這個教學過程中，教師主要通過猜想“薪”字在成語中的具體意思，引導學生正確理解詞語意思，同時在教師的適時評價下讓學生掌握了學習詞語的方法，不僅調動了學生學習的積極性，而且培養(yǎng)了學生自主探究的能力。

總之，在語文教學中，教師巧設懸念，引導學生猜想答案，可以最大限度地調動起學生的已有生活經驗，，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高教學效果。