背誦方法的課堂指導(dǎo)策略研究

江蘇南京市江浦實驗小學(xué)（211800） 韓玉琴

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》在“教學(xué)建議”中指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”教材中要求學(xué)生背誦的詩文是學(xué)生積累、感悟和運用語言十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂上，教師精彩、有效的指導(dǎo)，不僅能激發(fā)學(xué)生背誦課文的興趣，提升學(xué)生感悟和運用語言的能力，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)語文的能力產(chǎn)生極大的影響。

一、關(guān)注文本特點，背誦有情趣

“興趣是最好的老師。”教材中要求背誦的內(nèi)容文質(zhì)兼美。教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦前，要仔細研讀，發(fā)現(xiàn)其中能夠激發(fā)學(xué)生背誦的興趣點。指導(dǎo)時，如果能充分利用這些興趣點，就能極大地激發(fā)學(xué)生背誦的興趣。如，指導(dǎo)背誦蘇教版一年級上冊的《秋姑娘的信》，教者在學(xué)生充分理解教材的基礎(chǔ)上，進行了這樣的教學(xué)。

師：小朋友們，你們看（指著黑板上粘貼的小楓樹）：這棵楓樹上有好多精美的楓葉，秋姑娘要摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。誰想當秋姑娘？

生：（紛紛舉起小手）老師我想當，我想當。

師：想當秋姑娘，可不能把信送錯呀。好，趕緊把課文讀熟，會背。誰表現(xiàn)最好，我就請誰當秋姑娘。

（學(xué)生非常高興地讀課文，背誦課文）

師：下面我請五位同學(xué)上臺來扮演秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠和鄉(xiāng)村孩子。（教師把大雁、青蛙、松鼠、鄉(xiāng)村孩子的頭飾分別戴在四個學(xué)生的頭上）

師：現(xiàn)在我們四個組比賽背誦，看哪個組背得既正確又好聽。

在秋姑娘和四位表演者創(chuàng)設(shè)的情境中四個組分別正確、流利、有感情地背誦了課文。教者從正確、流利、表情、聲音動聽這四個方面評出最佳表演組。然后，換學(xué)生上來表演，男生、女生齊聲比賽背誦和單獨上臺展示背誦，學(xué)生一直處于愉悅的練習(xí)背誦狀態(tài)中。

請再看教學(xué)蘇教版五年級上冊《金蟬脫殼》一課的背誦指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，第四自然段作者細致地描述了金蟬脫殼的動人情景。請大家認真讀讀，把自己當作禪蟲，邊讀邊做動作，看誰表演得最像。

（學(xué)生以極大的熱情投入朗讀和表演中）

師：小宇同學(xué)，我看你剛才練習(xí)得很好。老師背誦時，你配合表演好嗎？

（在大家熱烈的掌聲中，小宇走上講臺）

師：“開始脫殼了！蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。”

（小宇彎著腰，身體也跟禪蟲一樣來回地抽搐幾下，最有趣的是他把外套有拉鏈的一面穿到后背那一面，不知什么時候隨著身體的抖動，拉鏈拉開了，“蟬背露出來了”）

師：“接著，頭鉆出來了，前面一雙烏黑光亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮?！?/p>

（小宇伸長他的頭，明亮的大眼睛快速地眨巴著）

師：“六只腳出來了，整個身子在慢慢地活動?！?/p>

（小宇俏皮地伸伸手）

師：“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了?！?/p>

［小宇用屁股當蟬尾，屁股使勁地抖動著，伸著。上半身“騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來”，用雙手當作禪的前腳“抓住蟬殼（外套）用力一抽”把外套放在講臺上。脫殼的蟬兒（小宇同學(xué)）靜靜地趴在蟬殼（外套）上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼（外套）］

（學(xué)生報以熱烈而持久的掌聲）

師：從小宇同學(xué)的表演中你發(fā)現(xiàn)了什么背誦秘訣？

生1：我發(fā)現(xiàn)作者是按照禪蟲脫殼時的先后順序來寫的，先是背露出來，接著是頭鉆出來，然后是腳出來，最后是尾巴出殼。背誦時，可以借助我們的身體幫助記憶禪蟲出殼的順序。這樣既形象，又容易記住背誦的順序。

生2：我覺得他說的方法很好。我補充一下，這個自然段作者是按照先整體到部分再到整體的順序來寫作的。

師：補充得很好?？磥泶蠹液芟矚g這種表演背誦的方法。下面就請同學(xué)們加上自己的肢體語言練習(xí)背誦。

（學(xué)生都情不自禁地把自己當作禪蟲，開開心心地練習(xí)背誦）

教者創(chuàng)設(shè)師生表演背誦的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生背誦這一長段課文的興趣；同時，利用肢體語言智慧地解決了金蟬脫殼身體各部位出殼的順序。這樣學(xué)生背誦時就很自然地記住了禪蟲是怎樣脫殼的，幫助學(xué)生較快地記憶背誦的內(nèi)容，更是通過口、手、腦的協(xié)調(diào)運作把內(nèi)在的語言外顯出來。在邊玩邊讀邊背中，學(xué)生輕松、快樂地完成了這一自然段的背誦。

教者充分挖掘文本內(nèi)在表達形式上的特點，根據(jù)兒童形象直觀的認知心理，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，使學(xué)生在不知不覺中興趣盎然地練習(xí)朗讀，并能正確、流利、有感情地背誦。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又解決學(xué)生回家背誦無人指導(dǎo)、督促的問題，實現(xiàn)了減負增效的目的。

二、重視學(xué)法指導(dǎo)，背誦有方法

在背誦指導(dǎo)中，教師的指導(dǎo)不僅要指向?qū)W生的背誦，還要指向?qū)W生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)背誦蘇教版三年級上冊《北大荒的秋天》一課時，教師重點指導(dǎo)第二自然段，幫助學(xué)生領(lǐng)悟容易出錯的地方。

師：第二自然段中“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”的這句話表示顏色的詞語，很多同學(xué)背誦時總是順序出錯。你有什么好辦法幫助大家記憶嗎？

生：我把“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”這四種顏色縮成“灰、黃、紅、紫”背誦時想一下，我是這樣記住的。

師：橘黃比銀灰顏色深，血紅比橘黃顏色深，絳紫比血紅顏色深，它們的顏色是一個比一個深，這樣想是不是就很容易記住了呢？

生：（迫不及待）老師，我有好辦法記住第五自然段中容易出錯的“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……”這句話了。在我們很多人看來，田野的物產(chǎn)會比山嶺里多，山嶺里的物產(chǎn)又會比江河的多，江河的物產(chǎn)就又比草甸子的多，這么一想就很容易記住了。

師：你真會學(xué)習(xí)，你用老師上面講的抓住關(guān)鍵字詞，加以理解和比較的方法，很快就解決了第五自然段的背誦難點。

指導(dǎo)背誦蘇教版五年級上冊《在大海中永生》一課時，教師重點指導(dǎo)背誦第三自然段，幫助學(xué)生領(lǐng)悟有排比句的段落的背誦方法。

師：剛才我們學(xué)了第三自然段，誰有好辦法最快地記住這段話的內(nèi)容？

生1：這段話我們可以把它分成兩部分來背誦，前面四個排比句是一部分，最后一句話是一部分。

生2：老師，我覺得他的方法很好，我再補充一點：這段話運用了排比句，我們可以首先記住四個“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰”，然后想送往“萬里海疆、澳門、香港、寶島臺灣”和送向“太平洋、印度洋、大西洋……”表示地域在不斷擴大，鄧小平爺爺?shù)挠绊懺絹碓缴钸h，有層層遞進的意思。這樣理解，不但現(xiàn)在記住了，還不容易忘記。

（學(xué)生紛紛鼓掌表示同意）

師：大家的掌聲表示對你的補充非常贊賞。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)中你們還會碰到許多構(gòu)段方式是排比句的文章，我們就可以根據(jù)排比句的特點，先找出相同的部分，再找出它們的不同點加以分析、理解和記憶。下面就請同學(xué)們按自己喜歡的方式背誦這個自然段，看看誰背誦得又快又好。

背誦的方法有很多，有些文章可以借助肢體語言幫助背誦；有些課文比較長，可以指導(dǎo)學(xué)生逐段練習(xí)背誦，循序漸進，直到會背全文；有些課文難度大，可以用填空的方式幫助學(xué)生慢慢地背誦……背誦不是死記硬背，教者要把背誦教學(xué)真正地落實在課堂上，善于分析背誦的內(nèi)容，理清作者的思路以及這樣表達的原因。教給學(xué)生背誦的方法，在理解的基礎(chǔ)上背誦，不僅記得快，還記得牢，起到事半功倍的效果，這也是高效課堂的一種體現(xiàn)。

三、提供展示平臺，背誦有實效

課堂上提供足夠的時間，讓學(xué)生練習(xí)背誦、比賽背誦、展示背誦，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是快樂的。

（一）新授課結(jié)束后的檢查背誦

對有背誦內(nèi)容的課文，我一直堅持在第二天上課時用前5分鐘來給學(xué)生展示背誦的成果。在檢查蘇教版六年級上冊《草原》第一自然段的背誦時，我讓學(xué)生感受到背誦不是負擔(dān)，而是自我學(xué)習(xí)的一種需要。

（學(xué)生端端正正地坐著，充滿自信，準備接受老師的背誦檢查）

師：誰想最先上臺來展示自己的背誦成果？

（學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試。教師打開抽簽盒，請一個學(xué)生抽取背誦的同學(xué)名單。一個學(xué)生自信地走上講臺，打開《草原》一課的PPT，音樂響起，開始背誦。教師走到教室的后排，拿起手中的手機進行錄像）

師：誰來點評一下她的背誦？

生1：我覺得她背誦得正確、流利、有感情，可以打滿分。

生2：我也想給她的背誦打滿分，不過還要加個贊，因為看著PPT上的圖片，聽著她的背誦，我似乎聞到了草原的氣息，有種想去草原看看的沖動。

（學(xué)生情不自禁地鼓掌表示贊同）

師：同學(xué)們時間有限，課后我把這段視頻發(fā)到班級Q群上，大家記得晚上在群上點評、點贊。

課堂上，展示背誦的學(xué)生聽到大家對她背誦情況的評價；回家后，看到班級Q群上同學(xué)、家長對她的背誦給予的鮮花、大拇指，中肯的點評……能想象出學(xué)生的快樂。同時，其他學(xué)生也在這個過程中習(xí)得了背誦的技巧。5分鐘的展示，給予了學(xué)生不可估量的精神鼓舞，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

（二）新授課上的練習(xí)、展示背誦

新授課上教師除了要指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的方法，還要給學(xué)生充裕的時間練習(xí)背誦。教學(xué)蘇教版四年級上冊《九寨溝》第四自然段時，指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法后，教者讓學(xué)生立刻抓緊課堂上的時間練習(xí)背誦，準備小組間的背誦比賽。

師：請大家按自己喜歡的動物先后順序先自己練習(xí)背誦。

（學(xué)生練習(xí)背誦）

教師出示：

繼續(xù)向縱深行進，四處__，游人___。注意，這時你已經(jīng)走到__。也許，就在不遠處，有一只

__的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，__的小眼睛向你__。也許，會有一群__的羚羊突然竄出來，還沒等你看清它們，又__。也許，你的運氣好，會在遠處__，發(fā)現(xiàn)一只__的大熊貓，正__地坐在那里咀嚼__的竹葉。也許，你還會看見一只

__的小熊貓，從山坡跑下__，對著湖面__地照鏡子。

（學(xué)生練習(xí)背誦）

出示：

繼續(xù)__，四處__，__。注意，__。也許，__，有一只__，__，__的小眼睛向你__。也許，__，__，__。也許，__，__，__，正__。也許，__，__，__對著__。

（學(xué)生練習(xí)背誦）

師：過一會，我們要請一個四人小組上來展示背誦。現(xiàn)在請能背的同學(xué)不看大屏幕練習(xí)背誦，背誦不熟的同學(xué)看著大屏幕背誦或者看著書背誦。

（學(xué)生認真練習(xí)）

師：哪一個小組上臺來展示背誦？

（第一個小組的四位學(xué)生齊聲背誦第一句話。然后，第一個學(xué)生背誦描寫金絲猴的句子，第二個學(xué)生背誦描寫羚羊的句子，第三個學(xué)生背誦描寫大熊貓的句子，第四個學(xué)生背誦描寫小熊貓的句子）

教者首先讓學(xué)生自主選擇背誦的句子；接著降低難度，按課文內(nèi)容填空，練習(xí)背誦；然后讓學(xué)生再次根據(jù)自己情況練習(xí)背誦；最后以小組的形式嘗試不看書練習(xí)背誦。在這個過程中，教者精心設(shè)計練習(xí)背誦的形式，學(xué)生有充裕的時間練習(xí)背誦，并以小組的形式上臺展示，既讓優(yōu)秀的學(xué)生得到鍛煉和展示，又保護能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)不折不扣地落實了課標要求，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，比不指導(dǎo)或者只指導(dǎo)，讓學(xué)生課后找時間練習(xí)背誦的效果好很多。

在課堂上指導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每個語文教師的職責(zé)。讓背誦成為語文課堂最動聽的旋律，在有趣、有法、有效的背誦指導(dǎo)中學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是快樂的。