蘇教版“作家卡片”“名著便覽”教學策略談

江蘇濱?？h實驗小學（224500） 林素晴

蘇教版“作家卡片”“名著便覽”教學策略談

江蘇濱?？h實驗小學（224500） 林素晴

蘇教版語文教材中“作家卡片”“名著便覽”的內容是重要的教學資源。教師可以此展開教學，鏈接課文，建構教學脈絡；聚焦課外，促成經典閱讀；拓展資料，延伸學習路徑；仿效創(chuàng)編，歷練概括能力。課堂教學中充分發(fā)揮“卡片”的作用，將能為學生語文素養(yǎng)的提升奠基。

作家卡片 名著便覽 資源 策略

蘇教版教材高年級段，經常在選自名著的經典文本后安排有“作家卡片”“名著便覽”等內容，對相應的作家和名著進行簡要的概括。這種知識介紹的形式雖然短小，卻具有鮮明的導向作用。因此，教學中教師切不可將這一重要的教學資源浪費，而要緊密切合文本，開發(fā)其應有的價值，從而更好地為學生的學習服務。

一、鏈接課文，建構教學脈絡

“作家卡片”“名著便覽”一般出現(xiàn)在相應課文之后。為什么呢？很明顯，編者這樣設置旨在讓教師將文本的教學與“作家卡片”“名著便覽”的閱讀有效融合起來，讓這些“卡片”為學生深入、全面地感知文本，提供必要的資源支撐，從而引發(fā)學生更加深入、有效的文本對話。

例如，《我和祖父的園子》一文后面，編者就安排了“蕭紅和她的《呼蘭河傳》”這一“作家卡片”。其中不僅介紹了蕭紅的生平經歷，還適時地介紹了《呼蘭河傳》的大致內容，更引用了茅盾對《呼蘭河傳》的評價：“一首敘事詩，一幅多彩的風土畫，一首凄婉的歌謠?！?/p>

在教學中，教師引導學生從“風土畫”中感受祖父園子中的多姿多彩、五彩繽紛，從“敘事詩”中感受文本詩一樣的語言風格，從而有效地把握了這篇課文的基點和特點?？蔀槭裁凑f是“凄婉的歌謠”呢？從課文中難以看出。于是，教師在教學行將結束之際，引導學生將這個問題聚焦在課后對整本書的閱讀中，取得了較好的效果。

二、聚焦課外，促成經典閱讀

教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，編著者之所以要在教材中設置“作家卡片”“名著便覽”這樣的欄目，其根本目的在于引導師生在學習教材文本的同時，將關注的視角放置在對課外的鏈接和關注上。因此，教師應該將“作家卡片”“名著便覽”這兩張“卡片”作為課內向課外拓展的生發(fā)點，作為開展經典原著誦讀的源頭，有效地引導學生以課內之法研讀課外之書。

例如，在《莫泊桑拜師》這篇課文后，編者設計了關于莫泊桑的“作家卡片”，“卡片”中告訴了我們莫泊桑是“短篇小說之王”，并對其小說風格進行了簡要概括：“情節(jié)變化多端，描寫生動細致，刻畫人情世態(tài)惟妙惟肖?！?/p>

針對課文以及“作家卡片”的介紹，教師可以選用莫泊桑具有代表性的小說來引導學生進行集體共讀，以便學生更好地體驗“卡片”中所說的“情節(jié)變化多端，描寫生動細致，刻畫人情世態(tài)惟妙惟肖”的特點。最后，教師可以向學生推薦《莫泊桑小說選》，引導學生閱讀經典，品味經典，最后交流經典。

三、拓展資料，延伸學習路徑

以上兩個層面都是源于編著者自身的設計，而“作家卡片”“名著便覽”的形式也可以成為學生自主動手、補充實踐過程的資料補充。

比如，在教學完巴金的《給家鄉(xiāng)孩子的信》后，教師通過對課后“作家卡片”中對巴金的介紹，讓學生進一步感受巴金作為現(xiàn)代大家所擁有的文學創(chuàng)作成就和崇高的精神品質。此時，教師可以引導學生圍繞著巴金這個人物對“作家卡片”中沒有介紹的其他內容進行收集整理，補充巴金的其他經典作品、后人對巴金的評價、關于巴金的名言等。

這樣的設計運用，有效地激活了學生對課外知識的關注，巧妙地將課堂內外進行了有機融合。在學生對資料的收集與整理的過程中，他們的語文意識和能力也得到了培養(yǎng)。

四、仿效創(chuàng)編，歷練概括能力

一位大家，一篇名著，在短短200字以內加以呈現(xiàn)，這本身就需要對介紹的對象擁有全盤通透的把握力，更需要編著者有高超的提煉概括能力。如果這樣的“卡片”讓學生來自主制作，絕對是一項融知識掌握和能力訓練于一體的語文綜合實踐活動。

教師在指導過程中，要充分引導學生以教材中現(xiàn)有的“卡片”內容為藍本，明白“作家卡片”“名著便覽”的主要內容包括作家的國籍、出生年月等基本信息，重要的是介紹其代表作和作品的基本風格，并結合后人的評價展現(xiàn)作者的魅力。

例如，《青海高原一株柳》《草原》的作者都是成就卓著的大作家，教師可以布置學生模仿教材中的“作家卡片”進行關于“老舍和陳忠實”的“作家卡片”制作，讓學生在資料的收集中進一步強化對兩位作家的認識，在“卡片”的選擇、制作中鍛煉學生的語言概括能力。

一份小小的“卡片”，卻融合了教材編著者的良苦用心，也為教師課堂教學提供了有效的對話基石，更成了學生課外閱讀的有力推手?！翱ㄆ彪m小，但作用卻很大，教師應該正視“卡片”的存在價值，充分發(fā)揮“卡片”的作用，為學生語文素養(yǎng)的提升奠基。

（責編 劉宇帆）

G623.2

A

1007-9068（2015）13-072