例談?wù)Z文課的導(dǎo)入與學(xué)生情感的激發(fā)

◎陳 麗

一節(jié)語(yǔ)文課，如果導(dǎo)入不能激發(fā)學(xué)生的情感，教學(xué)效果是可想而知的。很多學(xué)生學(xué)了十幾年的語(yǔ)文到頭來連一封信也不會(huì)寫，就連呂叔湘先生也感嘆到：“豈非咄咄怪事?”筆者想這“怪”就怪在有些老師講課死板，不善于運(yùn)用導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的情感，導(dǎo)致整節(jié)課氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。筆者在教學(xué)實(shí)踐中注重運(yùn)用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生情感，從而得到了一些體會(huì)，這里通過一些例子簡(jiǎn)要地介紹一下，供大家參考。

一、以教師的真情來激發(fā)學(xué)生的情感

筆者在上課的時(shí)候，力求讓激情充滿整個(gè)課堂。例如，筆者在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，在課前反復(fù)朗讀、反復(fù)體味其中的感情，當(dāng)筆者在課堂上深情地讀完這篇課文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生感動(dòng)得流下了淚。在分析課文的時(shí)候，筆者仍然滿懷熱情，好像演員進(jìn)入了角色一樣。筆者的情緒直接感染了學(xué)生，使他們?cè)谡麄€(gè)課堂上興趣盎然，既學(xué)到了知識(shí)，又陶冶了情操，課堂上也就取得了滿意的教學(xué)效果。

作為一名語(yǔ)文教育工作者，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是要幫助學(xué)生形成健全的人格、健康純潔的感情和高尚的道德情操。特別是現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育，我們更應(yīng)該充分重視并發(fā)揮情感因素在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，增強(qiáng)素質(zhì)教育在語(yǔ)文教學(xué)方面的比重，提高教書育人的質(zhì)量。

二、以巧妙的懸念來激發(fā)學(xué)生的情感

懸念能夠調(diào)起學(xué)生的胃口。比如《棗核》一文，主要是寫美籍華人的思鄉(xiāng)之情。結(jié)合這一點(diǎn)，上課時(shí)筆者先給同學(xué)們唱了《我的中國(guó)心》這首歌曲。唱后，筆者停了一會(huì)兒讓同學(xué)們細(xì)細(xì)品味，然后才問：“這首歌表現(xiàn)了海外游子什么樣的心情?”同學(xué)們齊聲回答：“思鄉(xiāng)之情!”接著筆者又舉了一個(gè)例子：“我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的電視或電影鏡頭：一位白發(fā)蒼蒼的老人，千里迢迢從海外回到祖國(guó)，臨走的時(shí)候，他虔誠(chéng)地跪在黃土地上捧一把黃土裝進(jìn)袋里，像寶貝似的帶走，他為什么要帶黃土呢?”

同學(xué)們經(jīng)過思考都能順利地回答：“黃土代表祖國(guó)，為了表達(dá)他的思鄉(xiāng)之情?！苯又P者又這樣問同學(xué)們：“這兩個(gè)例子，一個(gè)是用歌聲來表達(dá)思鄉(xiāng)之情，一個(gè)是用帶黃土來表達(dá)的，我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文《棗核》是用哪種方式來表達(dá)海外游子的思鄉(xiāng)之情的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題閱讀課文?！蓖ㄟ^筆者的啟發(fā)，同學(xué)們都能愉快地接受這篇課文。

三、以追問的形式來激發(fā)學(xué)生的情感

此法以尋找課文的組織材料為突破口。有些課文的組織材料表現(xiàn)在相同或相似的詞句上，讓學(xué)生尋找這些詞句，就能理通文脈，再通過分析或討論這些詞句，就理解全文的內(nèi)容和寫法。如果把這些體現(xiàn)課文主旨或結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵詞句比作一顆顆明亮的珠子，質(zhì)疑、析疑、解疑的教學(xué)活動(dòng)則恰似串起珠子的一條無形彩線。筆者教學(xué)《七根火柴》時(shí)，在簡(jiǎn)單說明火柴在戰(zhàn)爭(zhēng)年代那一特殊環(huán)境中的意義后便切入課文：速讀課文，找出描寫火和火柴的語(yǔ)句。于是學(xué)生“披沙揀金”，迅速找出了11句。筆者因勢(shì)利導(dǎo)：“開頭三句寫需火，揭示了當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣?這與下文寫無名戰(zhàn)士有何聯(lián)系?文中4至8句寫無名戰(zhàn)士獻(xiàn)火，他是在怎樣的情境下獻(xiàn)出火柴的?這表現(xiàn)他什么品質(zhì)?最后三句寫火的作用，這與前面寫需火有何聯(lián)系?對(duì)描寫無名戰(zhàn)士的崇高形象有何作用?”學(xué)生逐一揣摩以上問題，便理解了文章的思路及內(nèi)涵，既明其所然，又悟其所以然。

四、通過復(fù)述法來激發(fā)學(xué)生的情感

有些課文故事性較強(qiáng)，且生動(dòng)感人，學(xué)生喜聞樂道，可讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容作為教學(xué)突破口。筆者教馬南村的《從三到萬》一文，先讓一個(gè)口齒清楚、演說能力強(qiáng)的學(xué)生用普通話復(fù)述明清人筆記中的“從三到萬”的故事，當(dāng)學(xué)生捧腹大笑之后，筆者便抓住這個(gè)興奮點(diǎn)乘勢(shì)引導(dǎo)：“那個(gè)妄人所干蠢事確實(shí)令人可笑，但笑過之后，從中得到什么啟迪呢?請(qǐng)同學(xué)們從5至7段中尋找答案?！睂W(xué)生思考、研讀、討論，由感性到理性，終于掌握了從一個(gè)故事引出幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的論點(diǎn)的寫法。這樣突破重點(diǎn)，堪稱高效。但必須明確：復(fù)述故事激發(fā)學(xué)生的聽課興趣不是最終目的，最終目的是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，掌握文章的精髓，培養(yǎng)聽說能力，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

五、利用多媒體來激發(fā)學(xué)生的情感

現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都基本上實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化，尤其是最近幾年班級(jí)所配備的一體機(jī)功能齊全，非常實(shí)用。利用多媒體來激發(fā)學(xué)生的情感非常便捷。如學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》可以放映電視劇《紅樓夢(mèng)》錄像片斷，充分刺激學(xué)生的多種感覺器官，激起學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)的效果。學(xué)習(xí)《雷電頌》《音樂之聲》《威尼斯商人》《智取生辰綱》等課文都可以采用此法。

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)一篇新課文，如何導(dǎo)入是很重要的。如同演員剛登臺(tái)的叫嗓一樣，叫得亮，就會(huì)增強(qiáng)感染力，引起觀眾的興趣和注意；反之，就不易調(diào)動(dòng)起觀眾的情緒，影響后來的表演。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)重視新課的導(dǎo)入，并以導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的情感，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。