小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式創(chuàng)新的探索

楊亞芝

（吉林省吉林市船營(yíng)區(qū)搜登站鎮(zhèn)中心校吉林吉林132002）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式創(chuàng)新的探索

楊亞芝

（吉林省吉林市船營(yíng)區(qū)搜登站鎮(zhèn)中心校吉林吉林132002）

語(yǔ)文既是一個(gè)學(xué)科，又是日常生活中不可或缺的語(yǔ)言傳播的工具。語(yǔ)文傳授的不僅是語(yǔ)言知識(shí)，也包括民族精神和民族文化。新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化了小學(xué)生對(duì)字詞、閱讀、寫作的能力培養(yǎng)，同時(shí)也強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的要求，更加注重激發(fā)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造力和想象力。在新課改的形式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要滿足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展需要，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言和文化的教學(xué)，使學(xué)生獲得語(yǔ)言的交流和理解的能力，掌握正確的思維能力、分析能力，獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)和方法。這就需要教師們?cè)诮虒W(xué)方法形式上進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新既包括事物發(fā)展的過(guò)程又包括事物發(fā)展的結(jié)果，包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、新的思想和理念、新的學(xué)說(shuō)與技術(shù)，以及新的方法等一切新事物。而通過(guò)創(chuàng)新的教育、教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。它要求在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅要授之以"魚"，而是要授之以"漁"，理加要導(dǎo)之以"創(chuàng)"。

小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新研究

一、實(shí)踐型教學(xué)

結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際，在家長(zhǎng)和學(xué)校的共同培養(yǎng)下，少兒的天性更加解放，小學(xué)生的興趣廣泛，好奇心強(qiáng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，在教學(xué)中教師可以引入一些具有創(chuàng)造性的、簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)。比如利用多媒體資源，在教學(xué)中加入一些音樂、舞蹈以及游戲元素等，在這些現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)亟M織一些實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)寓教于樂的效果。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中起引導(dǎo)作用。在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體、以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐為目標(biāo)，并在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。這就在另一方面決定了教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意使用創(chuàng)造性的教學(xué)方法和教學(xué)策略，使學(xué)生能感受到進(jìn)行綜合實(shí)踐的自主權(quán)和選擇性。小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)上是在教師的指導(dǎo)作用下，小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)習(xí)積極性和興趣性，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。在此過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用合作式實(shí)踐的綜合實(shí)踐方法，使學(xué)生與學(xué)生之間能有進(jìn)行親密合作的空間，實(shí)踐活動(dòng)只有在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮出最大效應(yīng)。

二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)形式比較被動(dòng)，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)的積極性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生逐漸掌握自己的學(xué)習(xí)方式與思維，再與教師的課堂學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，起到事半功倍的功效。自主性學(xué)習(xí)不僅可以提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)興趣，同時(shí)教師還可以根據(jù)實(shí)際情況配合學(xué)生常遭出更加靈活多樣的教學(xué)形式，充分做到以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)的目的。良好的學(xué)習(xí)方法是成功的重要保證。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，必須運(yùn)用形式新穎、靈活多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)形式。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，我們摸索出了很多可操作性和實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)齡段特點(diǎn)，科學(xué)選擇教學(xué)方法，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，展示學(xué)生風(fēng)采，這也為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)時(shí)，教師在課前將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)小組，用計(jì)分、比賽、獎(jiǎng)勵(lì)的方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，讓學(xué)生在課堂之外針對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行拓展閱讀，利用圖書、網(wǎng)絡(luò)資源、新聞媒體、生活中的課程資源等進(jìn)行廣泛深度閱讀，采集素材，組織成自己的語(yǔ)言，在上課時(shí)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行匯報(bào)，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在這樣的閱讀和交流的過(guò)程中，有效落實(shí)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓寬教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種電子教輔資源、網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)脫穎而出，尤其是各種云資源中心、網(wǎng)絡(luò)視頻中心的應(yīng)用，大大豐富了語(yǔ)文教學(xué)資源。因此教師可以讓學(xué)生利用這些資源進(jìn)行課外預(yù)習(xí)。教師也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源充分準(zhǔn)備自己的課程內(nèi)容，豐富課堂知識(shí)的內(nèi)容。例如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、先對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)先性了解，提前讓學(xué)生在學(xué)校云資源平臺(tái)上進(jìn)行自主閱讀，先形成自己的獨(dú)到理解，等到有老師的課堂上把自己的想法說(shuō)出來(lái)與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上擁有豐富的文本、圖片、視頻等課程資源，學(xué)生通過(guò)有針對(duì)性地自主閱讀，全面準(zhǔn)確理解文章中的中的詞語(yǔ)意思。有的學(xué)生在云資源平臺(tái)中看到了這樣的互動(dòng)版塊———專家面對(duì)面。這是個(gè)很好的、新穎的課程資源，學(xué)生在這里可以和專家進(jìn)行面對(duì)面的交流與探討，通過(guò)交流互動(dòng)，學(xué)生掌握了本節(jié)課的說(shuō)明手法，如列數(shù)字、舉例子、打比方等。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，每種說(shuō)明方法都是通過(guò)例句的形式展示的。這種教學(xué)方式在豐富教學(xué)資源的內(nèi)容和形式的同時(shí)，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了保障。

語(yǔ)文作為一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一方面是人們交際的工具，另一方面又是我國(guó)悠久歷史文化的載體，是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分。它關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在很大程度上取決于如何樹立全新的教育教學(xué)觀念，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的全新的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，必需要立足于課堂教學(xué)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力。針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的需要，關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué)改革探索，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

楊亞芝（1965.1-），女，畢業(yè)于吉林省教育學(xué)院，大專學(xué)歷單位：吉林省吉林市船營(yíng)區(qū)搜登站鎮(zhèn)中心校一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)