談新課程理念下音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新

于力

（長春汽車產(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)吉林長春130011）

談新課程理念下音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新

于力

（長春汽車產(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)吉林長春130011）

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是對原有的課程體系和課程觀念的徹底改革，是對原有課程哲學(xué)觀和價值觀的重大調(diào)整。要實現(xiàn)這次課程改革的目標(biāo)，除了新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、新教材的編寫外，更關(guān)鍵的是如何讓教師接受新的課程理念，理解新課程，從而把理想的課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的課程。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了基本理念：“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，突出音樂特點，重視學(xué)科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化?！币魳沸抡n程的核心目標(biāo)是通過音樂教學(xué)豐富學(xué)生的音樂情感體驗。而當(dāng)情感體驗積累到一定程度時，便會上升為審美情趣，最終通過審美達(dá)到育人的目的。

領(lǐng)會新課標(biāo)的理念，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念

音樂文化的傳播離不開教育，人需要音樂，培養(yǎng)人的教育也同樣需要音樂，音樂教育是‘塑造人’的工程，新課程中的小學(xué)音樂課程是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，音樂教育通過對人審美能力的培養(yǎng)，通過建構(gòu)人的審美心理，實現(xiàn)對人的心靈的陶冶和人格的塑造。在課堂教學(xué)中，教師要營造愉快和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，使創(chuàng)新意識得到很好的激發(fā)。教師在音樂教學(xué)中要善于打開學(xué)生的心扉，啟迪學(xué)生的心靈，啟發(fā)學(xué)生靈感，升華學(xué)生的音樂情操，提高學(xué)生的音樂能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，善于開發(fā)學(xué)生的想象力，始終把學(xué)生置于音樂教學(xué)的出發(fā)點與核心地位。在認(rèn)真?zhèn)湔n的同時，善于科學(xué)、藝術(shù)地把握教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成。在給學(xué)生提供廣闊的音樂思維空間的同時，更要對學(xué)生閃耀出的音樂的智慧火花，進行進一步的發(fā)揚、引導(dǎo)，促進學(xué)生音樂創(chuàng)新的精神能量的生成，課堂教學(xué)才會煥發(fā)勃勃的生機?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其試聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)運用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂。

課程改革在課程理念、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面都比原來的課程有了重大的創(chuàng)新和突破，這些重大和突破，對于廣大教育工作者和教師提出新的挑戰(zhàn)，我們都要接受新課程理念的洗禮，投身到新課程改革中去。作為教師要樹立起正確的人生觀、價值觀、人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，有力地推動新課程的改革。新課程改革以后，在把握新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以在音樂課上進行初步的嘗試，談個人對樂曲的感受、介紹作品的題材和樂曲的特點或介紹樂曲的美感等等。放手讓全體學(xué)生嘗試，自己去獲得音樂及其相關(guān)的背景知識，自己去聽、去感受、去思考、去評價，在享受音樂美的過程中，提高了學(xué)生的審美能力，音樂教學(xué)的最終目的是什么？是培養(yǎng)全面發(fā)展的健康的人。正如德國音樂教育家奧爾夫所說，音樂教育只是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的。

教學(xué)實踐活動中，教師角色的轉(zhuǎn)變

基礎(chǔ)教育課程改革與教師的關(guān)系相當(dāng)密切，教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵。新時期小學(xué)教師角色的新定位：學(xué)生成長的促進者、教學(xué)活動的合作者、課程發(fā)展的參與者。音樂新課程實施中，建立一種民主、平等、互動、交流、開放的師生關(guān)系與教學(xué)關(guān)系是極其重要的。音樂教師作為教學(xué)的組織者和設(shè)計者，負(fù)有主導(dǎo)音樂教學(xué)的任務(wù)；學(xué)生作為音樂學(xué)習(xí)的主體，與教師應(yīng)是一種合作與交流的關(guān)系，而并非被動的受教者。只有這樣，師生之間才能互相尊重，理解與信任，才能積極合作，有效溝通，教學(xué)相長，分享成功。

在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。針對孩子們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢利導(dǎo)，將“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。音樂的魅力在于以情動人，以情感人，以情育人。在課堂上，有時音樂剛剛響起，有的同學(xué)就合著音樂哼唱，有的隨著音樂搖頭晃腦，還有的同學(xué)合著音樂即興律動。是音樂本身的魅力使孩子們動了情，所以要禁不住表達(dá)這種“情感”，這是一種難得可貴的情感過程。如果單純?yōu)榱司S持井然有序的課堂教學(xué)秩序，而把學(xué)生的“動情”強行壓制下去，讓他們滿懷激情而端坐不動，聽老師講解分析，那又是怎樣的死板。在教學(xué)《Do Re Mi》時，音樂剛響起，學(xué)生就哼唱起來，其中的快樂和情趣都寫在學(xué)生們的臉上，那么地投入與愉悅，我也被這種情形所感動。所以不要阻止學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，更要多想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)“動情”的機會，想方設(shè)法增強音樂的魅力與音響的效果，用音樂魅力感染他們，增加他們的情感體驗。在教學(xué)中，我們往往忽略學(xué)生們的情感體驗，而把教師的思想情感強加給學(xué)生，結(jié)果呢？學(xué)生們在那種固定思維模式和學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練下，漸漸失去了人類與生俱來的那種源于心靈深處的音樂感受本能。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師”。的確，真摯的情感是沒有貴賤之分的，學(xué)生與老師一樣有著豐富的內(nèi)心世界和情感體驗。從這個意義上說，教師與學(xué)生是平等的。在教學(xué)中，教師要走下講臺，關(guān)注學(xué)生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責(zé)；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學(xué)生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂將變成一個充滿情趣的、平等和諧的音樂課堂。教師的一言一行，甚至微小的一個表情，都是學(xué)生注重模仿的焦點。如學(xué)生演繹歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》時，教師生動而美麗的笑臉，流露在眉間、眼神中、嘴角間的贊嘆，把學(xué)生的情感帶入那如詩如畫般大自然美好的意境中去，使他們自然而然的從心底深處萌動了一股熱愛美麗大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)中，我們要做到“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、師生角色逐漸的轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)“新課程”，成為“新課程”的有效的執(zhí)行者和積極地建設(shè)者，唯有這樣，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，我們的音樂教育才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，肩負(fù)起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。