初中化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

林慧娜

（廣西宜州市北山中學(xué) 廣西宜州 546319）

初中化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

林慧娜

（廣西宜州市北山中學(xué) 廣西宜州 546319）

化學(xué)課堂教學(xué)如何啟動學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中的落實情況，文章從師生關(guān)系建立，提問方式，習(xí)題設(shè)計，實驗探究，課外活動的組織幾方面加以闡述，以求達到拋磚引玉的作用。

化學(xué)；課堂；創(chuàng)新思維

隨著社會的發(fā)展，時代的進步，新的世紀對人提出了更高的要求，培養(yǎng)“數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”已經(jīng)成為當前教育改革的重要目標。中學(xué)生是思想最活躍、參與意識最強、最富想象力的群體。本人就化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的研究作了如下探討：

一、建立民主平等的師生關(guān)系，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

師生關(guān)系是影響學(xué)生成長的非常重要的因素，也是與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)息息相關(guān)的。傳統(tǒng)教育的師生關(guān)系是一種不平等的人際關(guān)系：教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的確定者和學(xué)生成績的評判者，而且是真理的化身和絕對權(quán)威。在教學(xué)中，教師是主動者、是支配者，而學(xué)生是被動者、是服從者。學(xué)生只有聽從老師的話才是好學(xué)生，師生之間不能在平等的關(guān)系上交流意見，甚至不能在平等的關(guān)系上探討化學(xué)問題。在這樣的狀況下，學(xué)生的創(chuàng)新思維是不可能得到良好的培養(yǎng)的。

要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新精神，就必須極大地改善師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式，讓學(xué)生能在輕松愉快的氣氛下表露自己的思想情感，營造一種生動活潑的課堂氣氛，使學(xué)生形成探究創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新的精神汲取知識、運用知識的習(xí)慣。

二、分層提問、激活學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

教育學(xué)認為，學(xué)生的發(fā)展存在個別差異，這種差異是由不同的遺傳、環(huán)境和教育方法等因素造成的。新課程強調(diào)“為了每一個學(xué)生的發(fā)展，保障每一個學(xué)生平等學(xué)習(xí)的權(quán)利?！彼栽诮虒W(xué)中要充分考慮到學(xué)生已有生活經(jīng)驗和個性差異，要關(guān)注不同層次孩子的發(fā)展。每一個學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗、生命體驗、情感世界與精神世界，教師要充分尊重學(xué)生自己的選擇，允許并鼓勵他們個性化的理解問題、表達思想和情感，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，支持鼓勵他們探索學(xué)習(xí)。教學(xué)時面向全體同學(xué)，分層次提問，既要照顧到點又要關(guān)注到面，以點帶面，培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進生，達到共同提高。課堂上針對優(yōu)等生的提問，設(shè)置問題時要有適當?shù)碾y度，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵，“跳一跳，摘得著果實”會使大部分學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的效果。針對基礎(chǔ)差的學(xué)生設(shè)置問題能達到新課程標準規(guī)定的最基本的要求即可，可使大部分學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識理解的目的。

三、設(shè)計多樣化的習(xí)題，培養(yǎng)思維創(chuàng)新

習(xí)題有助于鞏固已學(xué)知識、提高運用知識的能力。單一的題型限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，所以在化學(xué)教學(xué)中要對已有習(xí)題進行改造，重視習(xí)題的創(chuàng)新。設(shè)計一些探究題、開放題與實踐題、一題多解等多種題型，形成學(xué)生積極探究的問題情景，鼓勵學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層面地思考問題，有助于充分調(diào)動學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新精神。這樣可培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨立性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新精神。

四、立足實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新精神

化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新精神的重要途徑。法國生理學(xué)家貝而納曾說過：“創(chuàng)造力是沒法教的。所謂創(chuàng)造力是指要真正給予學(xué)生發(fā)表他們想法的機會，從而發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能?！蓖瑯又粦{教師講授，找方抓藥式的實驗教學(xué)無助于學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而當把化學(xué)實驗教學(xué)改為探究性的問題解決時，化學(xué)實驗的創(chuàng)造性變會顯現(xiàn)出來。學(xué)生運用已有知識、技能和方法探尋解決問題的途徑，在實驗問題解決過程中提出的每一個設(shè)想或方案，對實驗的某些環(huán)節(jié)、步驟做出的每一點改進，設(shè)計出的每一種實驗裝置，所有這些對學(xué)生而言都是創(chuàng)新，都是創(chuàng)新思維創(chuàng)新精神在實驗探究中的體現(xiàn)。

如在學(xué)習(xí)原電池構(gòu)成條件時，我先讓學(xué)生展示收集的各種電池，然后提出問題這些電池是由什么構(gòu)成的？讓學(xué)生拆開電池觀察，清楚了電池的構(gòu)造后，我又提出你能否設(shè)計出原電池，學(xué)生設(shè)計了由鋅、碳棒稀硫酸等構(gòu)成的原電池，讓學(xué)生通過實驗驗證原電池能否產(chǎn)生電流，當小燈泡發(fā)光時學(xué)生別提有多高興，我又提出如果①把鋅換成鐵，②把碳棒換成鋅，③把鋅換成銅，④把稀硫酸換成酒精⑤把鋅、碳棒斷開能否形成原電池，通過實驗驗證，歸納出原電池形成的條件后，我又提出能否利用生活中常見的水果設(shè)計出原電池呢？這樣學(xué)生通過獨立思考、自己去發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新精神。

五、組織課外活動，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非一日之功，化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)畢竟只占有限的時間，因此必須重視課外學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中創(chuàng)造條件開展課外活動，把對化學(xué)有濃厚興趣又有一定化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生組成化學(xué)科技創(chuàng)新小組，定期開展活動。在活動中，通過教師的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生利用身邊的材料去設(shè)計實驗，驗證課堂中學(xué)到的化學(xué)知識，去發(fā)現(xiàn)生活中與化學(xué)有關(guān)的問題，用課堂中學(xué)到的化學(xué)知識解決生活中的問題，設(shè)計興趣實驗培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力，發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。

如學(xué)習(xí)了原電池原理后我組織學(xué)生調(diào)查常用化學(xué)電池的種類、名稱、形狀、電極、電解質(zhì)、電壓、可否再充電、價格、存放期、特點、用途、回收途徑等，寫出調(diào)查報告，辦墻報或展板向全班展示。再組織學(xué)生分成小組辯論原電池的使用與環(huán)境保護的關(guān)系，讓學(xué)生在課外展開討論學(xué)習(xí)。也可以利用學(xué)到的化學(xué)知識設(shè)計一些趣味性強而且有意義的實驗，如在化學(xué)科技周上化學(xué)科技小組的同學(xué)表演了魔術(shù)，“玻璃棒生煙”，“滴水生火”，“吹氣起火”，還有的同學(xué)將硫氰化鉀溶液和氯化按溶液分別放在兩個玻璃水槽里，用脫脂棉蘸氯化鐵溶液涂于手心，待干，表演時，將雙手在硫氰化鉀溶液中搓洗，當雙手“鮮血淋漓”時，故作痛苦狀，使觀眾大驚，這時再將雙手放到氯化按溶液中洗滌，又變成無色。通過科技小組的活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時，也使學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力、得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新精神。

教育家陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！钡拇_，只要我們教師能為學(xué)生的創(chuàng)新萌芽培一片沃土，多一些陽光雨露，中學(xué)生這一時代之花，就會在創(chuàng)新的百花園中爭奇斗艷，并結(jié)出豐碩之果—造就一代創(chuàng)新型的人才。

林慧娜，性別：女，出生年月：1974年12月，學(xué)歷：大學(xué)本科，籍貫：廣西宜州市，民族：壯，職稱：中學(xué)一級。