讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“生活化教學(xué)”實踐探究

□江蘇省常熟市莫城中心小學(xué)　許　娟

讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“生活化教學(xué)”實踐探究

□江蘇省常熟市莫城中心小學(xué)許娟

【摘要】數(shù)學(xué)課堂要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生生活實際開展教學(xué)活動，通過生活化教學(xué)，讓學(xué)生體充分感受感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真的很快樂、很有用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)樂趣 許多研究成果表明，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊緊圍繞“生活”這一，盡量地把數(shù)學(xué)問題和學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系起來，努力讓學(xué)生在生活應(yīng)用中切身體驗數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、真實情境，是課堂教學(xué)不竭的生命源泉

生活中處處有數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵是我們教師如何來挖掘和運用“生活現(xiàn)象”，積極從學(xué)生身邊的生活情境出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生帶著生活問題進入課堂，讓學(xué)生真切地融入生活教學(xué)場景中，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中體驗生活，真正做到學(xué)以致用，從而很好地培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。如在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”一課時，筆者是這樣來設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的（PPT出示例題圖：兩位小朋友的郊游圖）——

師：同學(xué)們，你們看這兩個小朋友正外出郊游呢。他們帶了什么好吃的？（4個蘋果，2瓶礦泉水，1個蛋糕）你們覺得怎么分這些食物比較公平合理，會使兩個人都很滿意呢？

生：每人分的同樣多。

師：你們能把分的結(jié)果用拍手的次數(shù)表示出來嗎？

生：能！

師：每人分到幾個蘋果？

師：每人分得幾瓶礦泉水？

學(xué)生拍1下。

師：每人分到多少蛋糕？

（大家發(fā)現(xiàn)不能用拍手的方法來表示）

師：咦？你們都愣著干嘛呀？半個蛋糕用拍手不能表示，但能用其他方法來表示嗎？

師：怎樣表示這個一半呢？今天我們來認(rèn)識一個新朋友，它的名字叫“分?jǐn)?shù)”。（師板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)）

二、生活化例題，讓學(xué)生獲得更深刻的理解

讓學(xué)生憑借自己原有的生活認(rèn)識和生活經(jīng)驗，主動探究知識，這樣才能激活學(xué)生的思維和興趣。如在教學(xué)“加減法的速算方法”時，我聯(lián)系實際生活中的購物問題，設(shè)計了“今天我當(dāng)家”的生活場景：9月1日開學(xué)了，媽媽給了小剛10元錢去文具店購買學(xué)習(xí)用品。電腦演示：橡皮每塊2元，鋼筆每支3元，鉛筆盒每個5元。設(shè)計問題：如果你是小剛，你想買些什么？怎么買？還剩多少錢？小組合作討論后完成“購物單”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)激情高漲，通過小組活動、匯報，最后得出結(jié)論：買東西時，我們可以一個一個地買，即10-2-3，也可以把要買的東西合在一起算出總的價錢后一起買，即10-（2+3）。這時，我適時引導(dǎo)學(xué)生觀察反饋得出一組組算式，歸納出加減法的速算方法，將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象升華為抽象的數(shù)學(xué)問題，再創(chuàng)設(shè)了一系列的游戲教學(xué)，讓學(xué)生體會運用加減法的速算方法可以使計算簡便。

通過這一生活化教學(xué)，讓學(xué)生在解決生活問題的過程中，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊，從而增強學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的情感，使學(xué)生從數(shù)學(xué)小課堂走進生活大課堂，把課本知識與生活、學(xué)習(xí)三者有機地融合起來，讓數(shù)學(xué)生活化，從而切實提高學(xué)生“數(shù)學(xué)解決”問題的能力。

三、生活化練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷成功的情感體驗

把所學(xué)知識運用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在教學(xué)中教師要善于處理教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)生喜歡的活動，引入鮮活題材，調(diào)整重組生活習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

1.找——收集生活中的數(shù)學(xué)問題。教師要善于讓學(xué)生學(xué)會從生活中挖掘數(shù)學(xué)的源泉。如在教學(xué)了“認(rèn)識人民幣”后，我在課堂上辦了個小小超市，讓學(xué)生拿錢自己去買東西。在這一過程中，如果有學(xué)生碰到困難了，那么就讓同學(xué)（同桌）先進行合作討論，商量如何用學(xué)過的“人民幣”知識來解決自己的問題。以上教學(xué)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，教學(xué)效果不言而喻。

2.練——發(fā)展解決生活問題的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，我們教師要積極改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將數(shù)學(xué)知識融于切合學(xué)生生活實際的活動之中。如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”一課后，筆者就勢布置探究性家庭作業(yè)（如統(tǒng)計家庭近幾年用水用電情況，繪制統(tǒng)計表或者統(tǒng)計圖，并分析數(shù)據(jù)變化的原因，讓學(xué)生感受到經(jīng)濟的發(fā)展提高了我們的生活水平；回家計算爸爸媽媽、爺爺奶奶和自己的歲數(shù)、體重、身高，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查等綜合能力……）。能力是依靠無數(shù)次的訓(xùn)練形成的，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣如此，生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更不能偏離這一軌道。

3.寫——培養(yǎng)生活化的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)小論文能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。數(shù)學(xué)課上，筆者一直鼓勵學(xué)生每周撰寫一篇數(shù)學(xué)小論文，嘗試編數(shù)學(xué)小報……孩子在動筆的同時，也在動腦，必然能逐步培養(yǎng)出生活化的數(shù)學(xué)意識。

教育大家陶行知先生的“生活教育論”告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化的道路，讓學(xué)生的生活走進我們的數(shù)學(xué)課堂，才能激起學(xué)生親近數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，深刻體會到數(shù)學(xué)與生活同在的無限樂趣。欣喜的是，這是我正在做的。