家校合力：小學生課外閱讀能力培養(yǎng)的有效途徑

□陰江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰實驗小學 沈春燕

家校合力：小學生課外閱讀能力培養(yǎng)的有效途徑

□陰江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰實驗小學 沈春燕

課外閱讀為小學生的個體發(fā)展提供了極為廣闊的空間，能對學生課外閱讀氛圍的營造、興趣的激發(fā)、習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響，能有效提高學生課外閱讀的能力，為提高學生的語文素養(yǎng)奠基。

家校合力 閱讀能力 有效性

新課標指出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習慣”。明確規(guī)定課外閱讀總量不少于150萬字?！胺e極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！苯虒W要達到這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。

那么，如何有效地培養(yǎng)學生課外閱讀的能力呢？我認為學校、老師、家長三方應形成合力，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍，提升學生的閱讀能力。

一、學校院營造閱讀環(huán)境袁讓學生想讀書

學校良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)學生的讀書欲望，因此校園的讀書氛圍創(chuàng)設至關重要。

1.班級圖書角建設。每個班級的圖書角建設各有特色，張貼各種讀書名言：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”……我班的圖書角主要依靠學生的家庭藏書的基礎建設起來的，圖書角專員負責將學生的書籍進行登記，陳放于圖書角，使學生的課外書籍實現(xiàn)共享。

2.“漂流”閱讀實施。學校每學期都要進行“圖書漂流”活動。校方推薦每個年級要整班閱讀的書目，如《假如給我三天光明》、《窗邊的小豆豆》、《第三軍團》、《上下五千年》等，這些書籍在班級之間“漂流”交換，基本上一個月讀一本，一學期下來，每個班級都能將校方推薦的書籍精讀一遍。學校也把課外閱讀列入課程表，每周固定有一節(jié)課外閱讀課，學生在課堂上可以暢所欲言，與老師、同學交流書中精彩的內(nèi)容。

3.閱讀競賽開展。學校每學期都有“經(jīng)典潤童心書香溢校園”閱讀競賽活動，在檢查學生閱讀成果的同時，也可以讓學生展示自我，在校園內(nèi)營造濃郁的閱讀氛圍。這學期，我校開展了很多比賽活動：（1）優(yōu)秀讀書角評比；（2）整班誦讀比賽；（3）講故事比賽；（4）讀后感評比；（5）優(yōu)秀讀書筆記評比；（6）閱讀之星評比。這一系列活動激發(fā)了學生的讀書欲望，讓學生在閱讀中獲得知識，在閱讀中提升素養(yǎng)。

二、老師院培養(yǎng)閱讀興趣袁讓學生喜讀書

興趣是閱讀最好的老師，老師可抓住這一特點，通過多種形式培養(yǎng)學生的讀書興趣。

1.“以講誘導”。學生不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種時機，用自身的語言描述，給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓學生產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周的閱讀課，我會安排一定的時間引讀部分作文天地、經(jīng)典名著，用生動的描述，激發(fā)學生強烈的看書欲望，激發(fā)學生閱讀書籍的興趣。

2.“以身示范”。每次讀書時間，我也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，我和學生一起撰寫讀后感、共同編寫閱讀小報。我用自身的表率作用潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動學生，讓他們在不知覺中愛上課外閱讀。

3.“賞識激趣”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個學生的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機地對學生某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。每一學期，在學生讀完一系列課外書的基礎上，我們就開展“讀書小明星”、“知識小博士”等榮譽的評比活動。課堂上，還為學生搭建平臺，每天有學生上臺為同學們推薦經(jīng)典好書。通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

三、家長院開展親子共讀袁讓學生樂讀書

家長與孩子一起閱讀，一起學習，不僅能讓孩子樂于讀書，更增添了孩子與家長的感情交流。

1.親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設。家庭中創(chuàng)設親子閱讀環(huán)境，家長可以為孩子購買一些書籍，如經(jīng)典文學書、兒童文學作品……每天有空閑的時間，家長要以愉悅的心境和孩子一起閱讀，只有喜歡閱讀的爸媽，才能熏陶出一個愛上閱讀的孩子。孩子每天在長大，書柜中的書也需要累積。閱讀環(huán)境創(chuàng)設不僅在家里，也可以為孩子辦一張圖書館借閱卡，定期借書，盡可能為孩子提供更多的閱讀機會。

2.親子閱讀時間安排。每天晚上家長與孩子可以有30分鐘的閱讀時間，閱讀形式可多樣化：可誦讀，可默讀，也可要求背誦。雙休日、節(jié)假日，更要做到閱讀、休息兩不誤，使閱讀成為一種習慣，一種樂趣。

3.親子閱讀快樂分享。親子閱讀是一起分享快樂的過程。在家長與孩子的閱讀互動中，孩子學會思考、成長，建立良好的閱讀習慣，同時也增進了孩子與父母間的感情。有位家長說：“孩子在家閱讀時，我都陪著讀書，和孩子分享閱讀的快樂。現(xiàn)在他讀五年級了，每次閱讀到精彩的內(nèi)容，都要回家和我分享，推薦我閱讀哪本書，所以，直到現(xiàn)在，我們都保留著分享閱讀感受這個習慣。他讀過的書，我也一本不落地讀了。在親子閱讀中暢所欲言，我們很是享受。”

學校、老師、家庭，三者合力，營造濃郁的閱讀氛圍，滲透閱讀的方法，必定能有效激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，在潛移默化中提升學生課外閱讀的能力。

[1]史群峰.打開圖書流動的閥門[J].江蘇教育，2013（5）.