環(huán)境創(chuàng)設(shè)為自主游戲起航

□陰浙江省湖州市吳興區(qū)金色地中海慶安幼兒園 楊曉勤

環(huán)境創(chuàng)設(shè)為自主游戲起航

□陰浙江省湖州市吳興區(qū)金色地中海慶安幼兒園 楊曉勤

幼兒教育工作者應(yīng)十分重視幼兒游戲素質(zhì)的早期培養(yǎng)，保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的游戲興趣，鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲玩法的求異欲和探索欲。為實(shí)現(xiàn)這一宗旨,首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富有趣的物質(zhì)環(huán)境與和諧寬松的心理環(huán)境，使幼兒頗有興致地玩在其中,樂(lè)在其中,進(jìn)而促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展,真正為幼兒的自主成長(zhǎng)起航。

環(huán)境創(chuàng)設(shè) 自主游戲 人生起航

一、問(wèn)題聚焦

現(xiàn)階段，在自主游戲活動(dòng)中，孩子雖然能在其中找到自主的快樂(lè)，但卻很難提高游戲的水平，我們不難發(fā)現(xiàn)個(gè)中原因。

1.物質(zhì)環(huán)境封閉性。

（1）材料投放“豐”而不“富”。通常為了孩子能在游戲環(huán)境中得到更多游戲材料的支持，教師往往會(huì)在里面投放各式各樣的材料，在孩子們眼里看上去豐富極了。但這里的“豐”指的是材料種類(lèi)的繁多，且多為購(gòu)置的，多為被動(dòng)擺弄玩弄現(xiàn)成結(jié)果，缺乏“富”于幼兒自主創(chuàng)造興趣的材料。

（2）材料投放“有”而無(wú)“序”。教師通過(guò)不斷地培訓(xùn)與指南精神的引領(lǐng)，大多都能在材料投放中大費(fèi)心思，盡量在游戲區(qū)投放非結(jié)構(gòu)化或低結(jié)構(gòu)化的材料。但往往缺乏思維、層次性及個(gè)性化的材料,往往五花八門(mén)、雜七雜八。

2.指導(dǎo)策略負(fù)能性。

（1）師幼關(guān)系，主客分明。由于教師的職業(yè)特性和愛(ài)心，有些教師一進(jìn)幼兒園便主動(dòng)承擔(dān)起保護(hù)者、監(jiān)護(hù)者的責(zé)任，視保護(hù)幼兒為己任。所以，看見(jiàn)孩子做出一些有創(chuàng)造性、大膽的動(dòng)作時(shí)，教師們便會(huì)毫不猶豫地加以提醒甚至制止，這使得教師在幼兒自主游戲行為指導(dǎo)中，并非真正成為支持者、合作者和引導(dǎo)者，師幼關(guān)系便自然處于保護(hù)與被保護(hù)、主與客的關(guān)系，因而幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性就受到極大程度的限制。

（2）游戲方式，“主被”分明?！毒V要》中明確指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活動(dòng)、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?！眱和膶W(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、建構(gòu)式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的、機(jī)械式的接受性學(xué)習(xí)，是生活經(jīng)驗(yàn)體系而非學(xué)科知識(shí)體系。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.營(yíng)造快樂(lè)環(huán)境是前提。材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過(guò)使用材料在游戲中發(fā)展的，這是開(kāi)展游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)。不同的材料有不同的功能和特點(diǎn)，但都要以便于幼兒的操作為主，具有可操作性。因此，在活動(dòng)區(qū)投放豐富而適宜的游戲材料，才能激發(fā)幼兒的游戲欲望。

（1)物理環(huán)境童趣化。環(huán)境是重要的教育資源，就如同一位不說(shuō)話(huà)的教師。幼兒年齡小，對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)還處在感性、具體、形象的階段，因此在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)常常需要與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系、與游戲情境相結(jié)合，用一種生活化、情境化的環(huán)境與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，使幼兒更加活潑可愛(ài)，并且能夠主動(dòng)發(fā)展。

（2）人文環(huán)境愉悅化。為幼兒提供一個(gè)能使他們感到安全、溫暖、平等、自由，能鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，幼兒才能活潑愉快、積極主動(dòng)、充滿(mǎn)自信地游戲和探索，獲得思維與能力的最佳發(fā)展。

平等互動(dòng)游戲能拉近師幼情感距離。教師在幼兒自主游戲中，主要是引導(dǎo)者與游戲伙伴的雙重身份。作為引導(dǎo)者，實(shí)際上包括觀(guān)察者、組織者、建議者和活動(dòng)材料提供者等，而非指發(fā)出指令要求等直接控制幼兒的行為。教師要“變成孩子”，作為幼兒的游戲伙伴，參與游戲過(guò)程，與幼兒一起探索操作，相互交往，與幼兒共享“歡樂(lè)”。這可縮短兒童與成人“兩個(gè)世界”間的距離，使孩子們覺(jué)得親切、適意，從而營(yíng)造出一種寬松和諧的人際環(huán)境和精神心理氣氛。由此，不僅可以使幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)所從事活動(dòng)的興趣；更重要的是，這種環(huán)境氣氛有益于激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性，形成積極的自我意識(shí)，增強(qiáng)自信；再就是有益于激活幼兒的思維，激發(fā)他們積極的創(chuàng)造性行為。

2.開(kāi)放游戲方式是關(guān)鍵。在孩子的游戲活動(dòng)中，給幼兒提供充裕的自主探索時(shí)間與空間是很重要的，比如，在玩沙的過(guò)程中怎樣才能讓孩子真正體驗(yàn)到玩沙的樂(lè)趣呢？

活動(dòng)一：教師應(yīng)避免游戲準(zhǔn)備或整理過(guò)程中的繁瑣工作。在玩沙區(qū)，用桶將沙子取出，請(qǐng)小朋友看看、說(shuō)說(shuō)，沙子是什么形狀的、什么顏色的，再請(qǐng)小朋友上來(lái)親手摸一摸沙子是什么感覺(jué)，最后得出結(jié)論沙子是一粒一粒堆成的，土黃色的，摸上去硬硬的，會(huì)滑動(dòng)。教師小結(jié)：沙子真好玩，我們下次再來(lái)玩一玩好玩的沙子，活動(dòng)結(jié)束。孩子在活動(dòng)中探究的興趣從未被激起，也無(wú)從去延續(xù)。游戲時(shí)不給孩子充分探索的時(shí)間和空間，哪來(lái)的自主可談。

活動(dòng)二：教師清晰地認(rèn)識(shí)到玩沙游戲?qū)儆谧灾饔螒虻囊环N，在孩子們之中是非常受歡迎的，所以該教師就將活動(dòng)設(shè)在了玩沙區(qū)里。因?yàn)樯匙訜o(wú)形易變的特性，要想有作品出現(xiàn)就要需要幼兒進(jìn)行不斷的想象，既可以滿(mǎn)足孩子強(qiáng)烈的好奇心,也可以調(diào)動(dòng)孩子的求知欲。當(dāng)然孩子的想象力是無(wú)窮的，他會(huì)根據(jù)一個(gè)小小的動(dòng)作而發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣。多次玩沙活動(dòng)之后孩子對(duì)于塑造一些物體也比較熟練，但是孩子不會(huì)只局限在塑造上，他們?yōu)榱烁玫剡M(jìn)行游戲，就會(huì)探索各種不同的玩法。而一個(gè)小朋友偶然的一次搞怪，使其他小朋友的靈感挖掘出了更誘人的玩法。他們開(kāi)始埋，然后又創(chuàng)設(shè)一些情境加入尋寶探險(xiǎn)游戲，也正是這樣才讓活動(dòng)更加具有新穎性。教師給予足夠的時(shí)間與空間讓孩子在自主游戲中體驗(yàn)到了前所未有的探究樂(lè)趣，這才是游戲質(zhì)量的重要保證。

縱觀(guān)兩個(gè)活動(dòng)，孩子雖然在活動(dòng)前后都對(duì)沙子的性質(zhì)有了認(rèn)知，但第二個(gè)活動(dòng)中，孩子們卻在游戲時(shí)得到了在認(rèn)知、

情感、態(tài)度等不同方面的體驗(yàn)，這就是自主游戲給孩子帶來(lái)的快樂(lè)。

有人說(shuō)：“家庭和幼兒園就像一輛車(chē)上的兩個(gè)輪子，需要同時(shí)向一個(gè)方向前進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)教育的合力。”為了取得家庭教育的配合、支持，我們就經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)交流，請(qǐng)家長(zhǎng)在家時(shí)也能引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并共同尋找答案，創(chuàng)設(shè)和諧、支持的心理環(huán)境，效果十分顯著。

三、提升認(rèn)識(shí)

自主游戲?yàn)楹⒆觿?chuàng)造了充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，其游戲成果不僅是經(jīng)驗(yàn)的積累，更是創(chuàng)造能力的提高；自主游戲是一種綜合能力，是認(rèn)知、情感、態(tài)度的有機(jī)融合和促進(jìn)，是人的一種潛能；而良好的游戲環(huán)境也為孩子的游戲質(zhì)量提供著發(fā)展的可能性；孩子的游戲潛能等待著喚醒和激發(fā)，這絕不僅僅是一種簡(jiǎn)單的“玩”，需要營(yíng)造有利于激發(fā)幼兒游戲欲望的好氛圍。

總之，我們處在一個(gè)科技不斷發(fā)展、不斷更新的時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展要求我們每個(gè)幼教工作者既要重視孩子的全面發(fā)展，又要重視孩子游戲素質(zhì)的早期培養(yǎng)。要求我們的孩子，不僅要具有游戲的本能，還要求具備游戲的無(wú)限潛能。因此，我們需要不斷地努力，讓幼兒在游戲中成長(zhǎng)，在環(huán)境中不斷蛻變。