小學英語質(zhì)量檢測評析課的教學策略

□陰江蘇省徐州市大馬路小學 張嵐

小學英語質(zhì)量檢測評析課的教學策略

□陰江蘇省徐州市大馬路小學 張嵐

檢測是復習教學必不可少的環(huán)節(jié)，對檢測的評析在教學反饋中起著畫龍點睛的重要作用。檢測評析課應該在總結(jié)檢測成績的基礎上鞏固舊知，解決問題，并以點帶面使學生更加系統(tǒng)地掌握設計的知識點，教給學生學習方法及答題技巧；應該把學生看成評析試卷的主人，盡可能讓學生自己分析和思考、概括和表達，解決不了的問題進行小組合作解決。教師要做的是適當點撥和總結(jié)收口。

小學英語 檢測評析 自主合作

在小學六年級的畢業(yè)復習階段，作為檢測教學效果流程中的重要環(huán)節(jié)——試卷評析在教學反饋中起著畫龍點睛的重要作用。在評析課上，教師首先要明確自己的教學目標。在總結(jié)檢測成績的基礎上鞏固舊知，解決每位學生出現(xiàn)的問題，并以點帶面使學生更加系統(tǒng)地掌握設計的知識點，教給學生學習的方法、做題的技巧。其次在教學方法的設計上，應該盡可能讓學生自己分析和思考、概括和表達，自己解決不了的問題進行小組合作解決，教師要做的只是適當點撥和總結(jié)收口的工作。

六年級在期末考試前進行了一次復習檢測，我執(zhí)教了一節(jié)檢測評析課。具體步驟如下——

第一步：首先出示本次檢測的試卷分析表，讓學生自己找出錯誤率高的題目有哪些。接著讓學生分析自己出錯的原因，然后讓做錯題的同學自己試著找出正確答案并說說為什么這樣做。與此同時，注意讓學困生從分析中獲得解題成功的體驗。

第二步：以點帶面，以學生思考總結(jié)為主、老師適當點撥為輔，幫助學生進一步系統(tǒng)地復習錯誤率較高的題目所涉及的語法知識。

第三步：先個人思考分析，然后小組內(nèi)互助合作，解決卷面上沒有集體講到的其他錯題。教師應在以上每一步的檢測評析過程中，讓學生分析不同題型在考試時應注意的方面及解題技巧。

第四步：請學生評價一下自己對這場測試滿意與否，滿意的同學滿意在哪里，不滿意的同學總結(jié)失誤的原因。最后老筆者總結(jié)指出：要把失分視為能力進步的機會，只要從“知識”出發(fā)，伴著“勤奮”走過“方法”這一橋梁，即可到達“能力”的彼岸。

這節(jié)課上完后，學生很有收獲：大多數(shù)的錯題都能自己找出答案；以點帶面牽出的知識體系很完整；小組合作高效，達到了課前預想的教學目的。以下是筆者對上好檢測評析課的幾點粗淺認識。

一、課前袁充分做好評析準備

教師課前一要備學生，二要備試題，三要備教法，四要備學法。如哪些學生的題錯了，錯在個別，還是普遍；錯在意外，還是意料之中；錯在知識的缺陷，還是技巧的缺乏；錯在智力因素方面，還是非智力方面。檢測的評析應及時進行，在學生對知識的記憶還清晰時糾正其錯誤，從而提高學習效果。在下發(fā)試卷之前，教師要著重做好以下幾項工作：

1.做好卷面統(tǒng)計工作。教師應做好做細卷面的分析工作，事先制作一張明細表，將每一道題考核的知識歸類至課本某單元某部分；統(tǒng)計考試結(jié)果，包括平均分、不同分數(shù)段的學生人數(shù)、最高分、最底分；與上次成績的縱向比較、學生進退情況；每一道題的失分率、得分率情況。這樣就能為試卷的分析和講評提供科學依據(jù)。

2.教師先在學生之前分析錯題原因。每一種測試錯誤的出現(xiàn)總有其根源，總的來說有以下幾種——

（1）綜合運用知識的能力不強，對有些語法及其他知識點只知其然，不知其所以然，在原來知識的基礎上稍有變化就會出現(xiàn)問題。（2）知識的遺漏。學生對基礎知識網(wǎng)絡的記憶出現(xiàn)遺忘。（3）考慮不周或?qū)忣}不謹慎。答題時不細心、不認真，對關(guān)鍵字眼、答題要求沒有看清楚就草草作答，還有的是答題不規(guī)范、大小寫出錯等。（4）有的題目形式較生疏，或試題的整體難度較高引起了心理上的緊張，出現(xiàn)一些不該有的失誤。

二、課上袁注重培養(yǎng)自主學習、合作能力

能讓學生自悟的，教師無需再去評析，盡量把試卷分析課上成“優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，差生吃得了”的課。

1.重難點，學生提問自己。指讓學生確定好的有關(guān)試卷上的疑難問題當堂發(fā)問。先將問題拋給自己，如換個思路仍不能解決的，可讓其他同學提示和幫助。

2.小組合作互助。每個小組的學生水平要調(diào)整好，不同層次的學生有機結(jié)合，當重難點解決后，一些錯誤率不高的題目盡量放到小組中去解決。當小組內(nèi)不能解答或解答不全時，再由教師講解。

3.以點帶面，進一步系統(tǒng)地復習錯誤率較高的試題。盡量讓學生自己思考總結(jié)，這樣不僅能鞏固知識，還能培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。

三、課后袁引導學生做好分析總結(jié)

考試結(jié)束后，學生自己同樣需要做分析，準確的說應叫“卷面分析”。教師要善于引導學生完成這項任務，如找出自己錯解的根源，應該吸取什么樣的教訓，準備一個錯題本，將做錯的題目按一定標準歸類，在下次考試之前再復習一下這些題目，以免重蹈覆轍。

總之，要根據(jù)學生的知識狀況和課堂的具體情況充分發(fā)揮教師的組織、指導、調(diào)控作用，讓每一位學生真正參與檢測的評析過程，在教會方法、培養(yǎng)能力、學會合作方面下工夫，才能真正幫助孩子超越自己、成為自己學習的主人。