淺論“流水線式”作文教學(xué)

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淺論“流水線式”作文教學(xué)

◎王少錦

當(dāng)前的作文訓(xùn)練存在教與學(xué)脫節(jié)、隨意性強(qiáng)、混亂無序的情況，這無疑降低了作文教學(xué)的效率。針對(duì)當(dāng)前沒有比較系統(tǒng)的作文教學(xué)的情況，“流水線式”作文教學(xué)作為一種新型的寫作教學(xué)模式可以在一定程度上設(shè)立一個(gè)作文訓(xùn)練系統(tǒng)?！傲魉€式”的作文教學(xué)模式可以使一段時(shí)間內(nèi)的作文訓(xùn)練有較為明確的目標(biāo)，比較合理的訓(xùn)練順序，有比較強(qiáng)的針對(duì)性，具體有以下幾種形式:

一、同一題目，同一要求，因人施教

即按照同一題目同樣的要求寫作之后，教師進(jìn)行作文的批改和講評(píng)，評(píng)講后要求學(xué)生對(duì)照老師的講評(píng)，分析自己作文存在的問題，然后再利用課后時(shí)間修改自己的作文或者進(jìn)行二次寫作，但是這一次的批改要針對(duì)前一次作文所犯問題的糾正情況。

比如剛開學(xué)時(shí)，我們可以以“成長(zhǎng)”為話題寫一次作文。有的同學(xué)寫成流水賬，記錄自己從幼兒園、小學(xué)等一系列以時(shí)間為軸的成長(zhǎng)變化，但是卻沒表現(xiàn)具體哪些方面發(fā)生了變化。有的同學(xué)立意不夠，所謂的成長(zhǎng)就是以前的愛玩游戲到現(xiàn)在的不太愛玩了，或者一些比較膚淺的立意，這些都是一些現(xiàn)象性的東西。這個(gè)時(shí)候就要因人施教了，對(duì)于寫成流水賬的同學(xué)，必須再重寫一次，立意膚淺的同學(xué)，可以酌情修改。等到同學(xué)們都重寫修改完畢后，對(duì)同學(xué)的第二次習(xí)作進(jìn)行具體指導(dǎo)，注意同第一次寫作進(jìn)行對(duì)比講評(píng)。

二、同一個(gè)題目用不同文體進(jìn)行創(chuàng)作，突出文體特征的訓(xùn)練

現(xiàn)在很多同學(xué)寫出來的都是“四不像”文章，究其原因就是不能把握好文體特征。因此，用同一個(gè)作文題目進(jìn)行不同文體的寫作訓(xùn)練可以很好地強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)。具體操作方法如下：

假如以“感受自己的內(nèi)心”為題，第一次寫作訓(xùn)練可以統(tǒng)一要求寫議論文，第二次寫作訓(xùn)練要求學(xué)生寫記敘文，最后要求學(xué)生以此為題寫一篇散文。這種寫作訓(xùn)練的方法，要注意幾次寫作訓(xùn)練之前的寫作指導(dǎo)，在學(xué)生第一次或者第二次寫作時(shí)若學(xué)生文體不當(dāng)老師更要注意寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生在各種文體切換寫作的時(shí)候明確各個(gè)文體寫作的特點(diǎn)和方法。

如果這樣的寫作訓(xùn)練強(qiáng)度太大，也可以讓學(xué)生就“感受自己的內(nèi)心”這個(gè)題目，自由選擇文體進(jìn)行創(chuàng)造，這樣可以發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生較為擅長(zhǎng)或者較為愿意去選擇寫作的文體。在進(jìn)行講評(píng)之后鼓勵(lì)學(xué)生用其他的文體進(jìn)行作文。

三、同一話題進(jìn)行多次寫作，訓(xùn)練從不同角度切入話題和選擇材料

話題作文作為作文命題的基本形式，短時(shí)間內(nèi)是不可能被取代的。從作文教學(xué)的角度來看，用同一個(gè)話題來訓(xùn)練學(xué)生從不同角度來切入話題和選擇材料，是一種行之有效但又不太容易操作的作文訓(xùn)練形式。話題作文的選擇范圍十分廣泛，如果不能用一種比較深入的思考或者比較新穎的觀點(diǎn)來作為支撐，話題作文就很難出彩。所以用同一個(gè)話題來進(jìn)行連續(xù)“流水線”式作文訓(xùn)練，要求學(xué)生每次作文的角度和切入點(diǎn)有所不同，這樣的寫作訓(xùn)練可以很好地鍛煉學(xué)生話題寫作的能力。

如果讓學(xué)生以“感受生活”為題來寫話題作文。第一次寫作時(shí)，大部分同學(xué)會(huì)寫自己最熟悉的生活。在城市長(zhǎng)大的就寫在城市里的生活，在農(nóng)村長(zhǎng)大的就寫在農(nóng)村里的生活。寫的是熟悉的生活，卻很難和感受二字搭上邊，大多是敘述自己以往的生活，泛泛而談，感受不深。在第二次寫作之前，就要引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度去思考，從單調(diào)的敘述自己所經(jīng)歷的生活切換到其他角度：如曾經(jīng)陌生而現(xiàn)在很熟悉的生活，或者曾經(jīng)很熟悉但是現(xiàn)在很陌生的生活，強(qiáng)調(diào)一個(gè)縱向的比較；也可以是我的生活，我不愿意過的生活，我渴望的生活等一系列進(jìn)行橫向比較。在這樣的寫作指導(dǎo)之下，學(xué)生寫出來的文章明顯有了不同的色彩。由此可以見，這樣的寫作訓(xùn)練方式可以引導(dǎo)學(xué)生思維一步步拓展，在自己固有的寫作思路上尋求新的突破。

四、同一個(gè)題目，不同要求，分步訓(xùn)練

在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，不是所有文體的寫法都那么容易掌握，教師可以就一種文體，一個(gè)題目來進(jìn)行分步訓(xùn)練。

假如以“放棄也是一種超越”為題來寫一篇議論文。我們可以就這個(gè)題目來讓學(xué)生進(jìn)行分步訓(xùn)練。首先，在第一次習(xí)作課上讓學(xué)生進(jìn)行論點(diǎn)訓(xùn)練，讓學(xué)生針對(duì)這一題目提出自己的論點(diǎn)，比如，放棄為什么能超越，放棄怎么才能超越等等。第二次的習(xí)作課讓學(xué)生列舉論據(jù)對(duì)自己論點(diǎn)進(jìn)行論證。其中要注意兩次習(xí)作之前的寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)題目不斷深入思考，從中提取論點(diǎn)，逐步進(jìn)行論證，要讓學(xué)生搞清議論文寫作的框架和模式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸。

五、“流水線式”作文教學(xué)所需要注意的問題

進(jìn)行“流水線式”的作文訓(xùn)練，特別要注意選好題目。題目要力求典型，要適合所有學(xué)生的寫作水平，太難或者太容易都不適合。與此同時(shí)，寫作題目必須要有較大的寫作空間，能夠滿足連續(xù)寫作的需要。比如進(jìn)行不同文體的“流水線式”寫作，寫作題目就必須要能適用于各種文體的創(chuàng)造，因?yàn)楹芏囝}目并不能滿足各種文體的寫作，所以選好題目就顯得尤為重要。

“流水線式”作文訓(xùn)練雖然是一種有效的作文方式，但又不是一種孤立的教學(xué)形式，想要取得良好的教學(xué)效果教師要有正確的作文教學(xué)理念，良好的文學(xué)底蘊(yùn)和作文教學(xué)技巧。只有將“流水線式”作文教學(xué)模式同其他作文訓(xùn)練形式有機(jī)結(jié)合，才能取得理想的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：

[1]黃厚江.語文的原點(diǎn)-本色語文的主張與時(shí)間[M].南京：江蘇教育出版社，2011.

[2]溫儒敏.溫儒敏論語文教育[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.

（王少錦 揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院 225000）