中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)有效性策略探究

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中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)有效性策略探究

◎王 華

應(yīng)用文作為一種實(shí)用文體，是現(xiàn)代生活中信息傳遞和交流的一種主要手段和重要工具。讓中職學(xué)生熟練地掌握基本的應(yīng)用文寫(xiě)作理論知識(shí)、具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力，是中職學(xué)生走向社會(huì)后求職，洽談業(yè)務(wù)，處理工作事務(wù)，協(xié)調(diào)人際關(guān)系所不可缺少的。根據(jù)觀察，中職學(xué)校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)存在效率不高的現(xiàn)象，需要教師采取策略，努力提高應(yīng)用文教學(xué)的有效性。

一、中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式僵化，教學(xué)方法陳舊

由于應(yīng)用文具有很強(qiáng)的政策性和程式性，再加上語(yǔ)言具有精練、平淡等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中教師往往遵循“概念—特點(diǎn)—例文—寫(xiě)法—練習(xí)”的教學(xué)程序，先講具體概念，結(jié)合例文分析文體特點(diǎn)和格式，分析寫(xiě)作方法，最后模仿例文寫(xiě)作訓(xùn)練。在教學(xué)中，從理論講解、例文分析到寫(xiě)作訓(xùn)練，一般不是通過(guò)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)分析而進(jìn)行，導(dǎo)致授課方式單調(diào)，呆板生硬，枯燥乏味，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生主動(dòng)獲取知識(shí)的動(dòng)力，只是被動(dòng)聽(tīng)講，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，而應(yīng)用文寫(xiě)作是一項(xiàng)比較枯燥而且繁重的腦力勞動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用文寫(xiě)作中缺乏學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生不能深刻認(rèn)識(shí)應(yīng)用文的價(jià)值和對(duì)自己職業(yè)生涯的影響，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而在應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐中用功不夠，導(dǎo)致詞不達(dá)意，格式錯(cuò)誤，邏輯混亂，漏洞百出。

（三）教材內(nèi)容狹窄，可操作性不強(qiáng)

現(xiàn)行中職語(yǔ)文教材中，應(yīng)用文作為寫(xiě)作訓(xùn)練中的一項(xiàng)內(nèi)容安排，每?jī)?cè)教材六個(gè)單元中只有三個(gè)單元有應(yīng)用文寫(xiě)作內(nèi)容，內(nèi)容狹窄，數(shù)量不足，造成了應(yīng)用文學(xué)習(xí)的局限性。在內(nèi)容編排中對(duì)于每一種類(lèi)的應(yīng)用文體釋義文字簡(jiǎn)短，每項(xiàng)文體列舉1-2篇例文，示范性不強(qiáng)。例如書(shū)信類(lèi)中的專(zhuān)用書(shū)信介紹了感謝信、慰問(wèn)信、表?yè)P(yáng)信、邀請(qǐng)信、求職信、申請(qǐng)書(shū)、倡議書(shū)等7類(lèi)，每一類(lèi)僅150字左右的要點(diǎn)介紹，內(nèi)容偏理論化，可操作性不強(qiáng)，在有限的課堂上教師無(wú)法完成詳細(xì)講解和指導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味。

二、中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)有效策略

（一）確定合理的教學(xué)目標(biāo) ，正確處理教材

應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出觀點(diǎn)正確、結(jié)構(gòu)合理、表達(dá)準(zhǔn)確、語(yǔ)言規(guī)范的各類(lèi)常用應(yīng)用文書(shū)，讓學(xué)生掌握文體要求并熟練使用符合要求的語(yǔ)言是重難點(diǎn)。因此，中職語(yǔ)文教師要遵循“以實(shí)用為宗旨”的原則，合理制定教學(xué)目標(biāo)，在現(xiàn)有教材應(yīng)用文體的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和刪減處理，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選用文種，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生需求，在有限的教學(xué)課時(shí)中，讓學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到要求，讓學(xué)生真正學(xué)到最需要的和最實(shí)用的應(yīng)用文體。

（二）運(yùn)用典型案例，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景

要讓學(xué)生熟練掌握應(yīng)用文寫(xiě)作的有關(guān)理論和技巧，教師必須要用好教材中的典型例文，通過(guò)典型例文的分析，指導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用文寫(xiě)作中準(zhǔn)確擬定文章主旨、合理選取材料、熟練修改語(yǔ)句，使他們能夠使用明晰、準(zhǔn)確和得體的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作。同時(shí)教師要通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛收集優(yōu)秀例文，應(yīng)用到課堂教學(xué)中，擴(kuò)大教學(xué)的信息量，克服教材中的不足和缺陷，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的，來(lái)完成應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)。

營(yíng)造一種體現(xiàn)應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)際應(yīng)用情境，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和掌握正確的寫(xiě)作技巧有著重要作用。教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活需要和職業(yè)環(huán)境的應(yīng)用文寫(xiě)作情境，使應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)不只是停留在書(shū)本上，不再是單一的文字表述，而是融入可知、可感、可操作的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，通過(guò)情境讓學(xué)生感知具體文種的特點(diǎn)和用途，從而激起需要、引發(fā)動(dòng)機(jī)、吸引注意，將學(xué)和教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取得師生雙向互動(dòng)的良好教學(xué)效果。

（三）突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

中職學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)各不相同，他們對(duì)文種與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文比較感興趣，應(yīng)用文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)因材施教，以學(xué)生就業(yè)與應(yīng)用需求來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)應(yīng)用文的內(nèi)驅(qū)力。在各種文體的訓(xùn)練中要有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，把教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用密切地結(jié)合起來(lái)，如學(xué)前專(zhuān)業(yè)要突出禮儀交往文書(shū)的寫(xiě)作訓(xùn)練，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)要突出合同、說(shuō)明書(shū)、意向書(shū)等經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文書(shū)的寫(xiě)作訓(xùn)練，文秘專(zhuān)業(yè)要突出行政公文和事務(wù)應(yīng)用文書(shū)的寫(xiě)作訓(xùn)練，機(jī)械、電子專(zhuān)業(yè)要突出科技交往文書(shū)的寫(xiě)作訓(xùn)練，只有這樣才能真正體現(xiàn)應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)踐性，以實(shí)踐為指導(dǎo)組織教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境搜集素材，寫(xiě)出自己感興趣、熟悉的應(yīng)用文，才能達(dá)到學(xué)練結(jié)合，學(xué)以致用，進(jìn)而順利地掌握應(yīng)用文寫(xiě)作的基本技能。

（四）教給實(shí)用寫(xiě)作方法，注重評(píng)價(jià)修改環(huán)節(jié)

應(yīng)用文寫(xiě)作中往往因?qū)W生實(shí)踐經(jīng)歷缺乏，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)，所以教師在教學(xué)中要盡量做到化繁為簡(jiǎn)，教給學(xué)生一些共性的規(guī)律和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出每種文體的具體寫(xiě)法和特點(diǎn)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單實(shí)用的寫(xiě)作方法和技巧，用盡可能多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。同時(shí)教師要重視教給學(xué)生修改和講評(píng)的基本方法，在課堂上、在活動(dòng)中采取靈活的方式，開(kāi)展學(xué)生自改自評(píng)、互改互評(píng)和師生同改同評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題，給予針對(duì)性的意見(jiàn)，有針對(duì)性地反復(fù)修改，反復(fù)錘煉。這樣通過(guò)一個(gè)從感性認(rèn)知、實(shí)踐練習(xí)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，再實(shí)踐練習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以有效提高學(xué)生應(yīng)用文的寫(xiě)作水平。

總之，中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)要結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突出實(shí)用，強(qiáng)化實(shí)踐，注重實(shí)效，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，不斷提高應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn) ：

[1]張金英.應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社，2008，（9）.（王 華 甘肅省民樂(lè)縣職業(yè)教育中心學(xué)校 734500）