閱讀教學中教與學的有效整合

◎唐冬霞

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閱讀教學中教與學的有效整合

◎唐冬霞

閱讀教學能夠擴展學生的視野，提高學生對事物的理解能力，在高中語文教學中具有舉足輕重的作用。但就目前的語文教育情況來看，很多學生缺乏對閱讀的興趣，也很少涉獵教材以外的閱讀內容。針對這種現(xiàn)象，教師必須認清閱讀教學對學生的重要意義，改變傳統(tǒng)的教學方式，改變教與學在課堂中所占比例，從而真正提高學生的閱讀能力。

一、以學為主，確定學生主體地位

閱讀教學在高中語文教學中占據(jù)著重要位置，是提高學生寫作能力和語言運用能力的基礎課程。隨著新課改的實施，對高中語文的閱讀教學也提出了新的要求。面對新的要求，教師必須改變教學思路，轉換教學方法，在教學中將教與學合理整合，以提高學生的閱讀能力，增加學生語文知識的積累。

在新型的教育模式下，教學內容由傳統(tǒng)的注重知識灌輸轉變?yōu)樽⒅貙W生能力的培養(yǎng)。高中語文教師在教學中必須轉換自身角色，將學生變?yōu)榻虒W的主體，采取少教多學的方式來發(fā)展學生的能力。在教學中，要充分考慮到學生的個性特點，針對學生的能力制定合理的教學方法。擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，轉變教育理念。要教育正確的閱讀方法，而不是一味地讓學生聆聽。無論是任何形式的教學，其目的都是讓學生掌握良好的方法，而不是讓學生掌握單一的知識。為了全面提高學生在閱讀上的興趣，教師要通過多種方法提高學生的閱讀量，讓學生感受到閱讀的樂趣，享受閱讀的過程。由于閱讀興趣的培養(yǎng)需要一定的過程，因此教師還要讓學生做到長期堅持，以朋友的身份提醒學生，并鼓勵學生多思考，激發(fā)學生閱讀的主動性。

二、以教為輔，引用多種教學方法

（一）構建閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境的構建對學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣是十分有幫助的，在課堂上，教師可以利用先進的科技構建一種閱讀情景，讓學生真正融入到課堂中去。如在學習《赤壁懷古》一課時，教師可以利用多媒體軟件播放相關視頻，將宏大的歷史畫面展現(xiàn)在學生眼前，讓學生了解歷史知識的同時增加閱讀興趣。在課外，教師也可以為學生創(chuàng)建教學情景，通過組織讀書會或交流會的方式，提高學生的課外閱讀量。如教師可以在學習完《林黛玉進賈府》一課后，組織學生開展名著閱讀主題讀書會，讓學生就自己讀過的名著進行交流，學生根據(jù)自己的體會，重新講述名著中的故事，教師要鼓勵學生發(fā)表自己的看法。在學習《沁園春·長沙》一課后，讓學生開展毛澤東詩詞主題讀書會，讓學生通過讀書，體會作者的表現(xiàn)手法，了解歷史知識。教師也可以讓學生根據(jù)自己感興趣的內容展開探討，確定課外活動的主題，讓學生在歡樂的氛圍下完成閱讀。學生通過這樣的方式拓展了知識，也掌握了良好的學習方法，并在同學的帶動下，加強自身閱讀能力的建設，真正加深對閱讀的興趣。

（二）建立閱讀小組

閱讀小組的建立可以使學生之間相互帶動，相互鼓勵，共同完成學習，小組既可以在課堂上完成交流和探討，也可以在課堂外針對自己感興趣的課題進行專項閱讀。在課堂上，教師可以針對某一閱讀內容讓學生展開小組內討論。如學習《荷塘月色》時，教師可以讓學生針對作者對景色的描寫展開討論，讓學生探討作者所運用的手法及表達的感情等。在討論中，學生可以充分發(fā)揮自己的想法，并以小組的方式進行交流，在交流中解決閱讀中的問題。教師要針對學生思考上的偏差給予正確的引導，并加入到討論當中去，與學生一同解決問題。對于教學中的難點，教師可以將觀點滲透到學生的討論中，使學生在潛移默化中掌握重難點知識。同時也可以確定學生的知識掌握程度，以便于教學方法的進一步改善。

（三）完善評價體系

評價體系的建立能夠幫助學生認識到自己的不足之處，并在教師的引導下加以改正。教師要通過合理的評價，對學生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予肯定，對其錯誤及時糾正。很多學生沒有取得理想成績的原因并不是知識的掌握不夠，而是缺乏合理的表達。針對這樣的情況，教師要讓學生表述自己的觀點，并針對學生表述的問題做出糾正，同時也要鼓勵學生，讓學生明白錯誤的原因，而不是一味地批評和指責。

以往的評價體系往往更注重學生的解題能力，而對學生的實際能力有所忽視。教師在考核中，要擺脫這種傳統(tǒng)觀念，并發(fā)現(xiàn)學生的個性特點，對于學生所具備的優(yōu)勢給予肯定，并引導學生如何利用自身的優(yōu)勢取得更好的成績。加強與家長的溝通，確定學生發(fā)展中的問題，為其制定合理的學習方法，提高學生的學習興趣。

結語

高中語文閱讀教學是培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)，學生閱讀能力的提高能夠幫助學生獲得更加完善的發(fā)展。在閱讀教學中，教師應該認識到傳統(tǒng)教學中的弊端，改變教學思路，以學為主，以教為輔，確定學生的主體地位，并采取多種方法提高學生的閱讀興趣，完善學生的閱讀能力，使學生能夠通過閱讀改變學習方式，掌握良好的學習方法，提高學習的整體效率。

（唐冬霞 江蘇省泗陽中學高三年級語文組223700）