淺談高職和本科院校思想政治理論課建設(shè)的不同

岑慧

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西貴港 537100）

淺談高職和本科院校思想政治理論課建設(shè)的不同

岑慧

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西貴港 537100）

通過分析高職和本科院校思想政治理論課建設(shè)的不同，各高職院?？梢愿鶕?jù)自身的特點摸索出一套適合自己的改革創(chuàng)新方式，達到最佳的教學(xué)效果。

高職 本科 思想政治理論課建設(shè) 分析研究

作為大學(xué)生必修課程的思想政治理論課，是由我國社會主義性質(zhì)決定的，是黨中央的指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念在高校傳播，也是大學(xué)生培養(yǎng)和樹立正確的、科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。為了加強大學(xué)生政治理論課的教學(xué)效果，每個高校都進行不同程度的思想政治理論課程的改革。許多高職院校紛紛照搬本科院校的經(jīng)驗和模式進行改革，但是最終都沒能取得比較好的效果。本文從組織管理、教學(xué)管理、教師隊伍管理、學(xué)生能力水平和學(xué)科建設(shè)五個方面分析高職和本科院校思想政治理論課建設(shè)的不同。

一、高職和本科院校思想政治理論課建設(shè)的比較

（一）思想政治理論課組織管理的不同

在思想政治理論課組織管理得方面，高職院校和本科院校有很大的不同。因為本科院校辦學(xué)悠久，思想政治理論課的組織管理比較規(guī)范和成熟。本科院校建立有思想政治理論課教學(xué)科研二級機構(gòu)——馬克思主義學(xué)院。馬克思主義學(xué)院機構(gòu)完整而且學(xué)科方向明確。承擔(dān)著馬克思主義理論科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)與研究生、博士生培養(yǎng)的工作，以及全校思想政治教育理論課教學(xué)和宣傳的工作。

高職院校辦學(xué)時間比較短，很多都是近十年來由中專學(xué)校提升而成，側(cè)重于應(yīng)用型技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，對基礎(chǔ)性公共課的重視不夠，尤其是思想政治理論課。高職院校沒有獨立的思想政治理論課教學(xué)科研二級機構(gòu)，一般只設(shè)置有一個系部，如政治部或是社科部，有些高職院校僅把思想政治理論課的科目設(shè)在公共基礎(chǔ)部里。學(xué)科方向和研究方向根本沒法和本科院校相比。

（二）思想政治理論課教學(xué)管理的不同

在思想政治理論課的教學(xué)管理方面，本科院校和高職院校基本上都設(shè)立有一整套教學(xué)管理和質(zhì)量評估制度。如組織教師集體備課、教學(xué)研討、公開課、教學(xué)比賽，以及聽課活動等。在教材的選用上，本科院校和高職院校共同開設(shè)的《概論》和《基礎(chǔ)》課程用的是全國教育部規(guī)定的由高等教育出本社出版的統(tǒng)一教材。

在教學(xué)改革方面，本科院校進行一些比較有成效的研究和探索。在理論教學(xué)課堂上一般有案例教學(xué)法、問題驅(qū)動教學(xué)發(fā)、熱點討論教學(xué)法和情景教學(xué)等。在實踐教學(xué)方面，將實踐教學(xué)納入到教學(xué)計劃里面。實踐教學(xué)的形式多樣，內(nèi)容豐富。這些教學(xué)方式的改革提高了思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，也推動了學(xué)科理論研究的發(fā)展。

高職院校也紛紛進行教學(xué)改革和創(chuàng)新。理論教學(xué)方法上，大體也和本科院校的一樣，在實踐教學(xué)方面，由于高職院校注重的是職業(yè)技術(shù)專業(yè)的實踐，對思想政治理論課的實踐教學(xué)重視不夠。很多的實踐教學(xué)只是形式，不是在校內(nèi)實踐就是寫寫報告或者作業(yè)，根本沒有真正的實踐活動。

（三）思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的不同

在思想政治理論課教師隊伍的建設(shè)上，也存在很大的區(qū)別。本科院校的教師學(xué)歷必須要在研究生以上。近年來這個門檻已經(jīng)變高，教師都需有博士學(xué)位。而且必須是中共黨員。新任教師必須參加崗前培訓(xùn)，通過考試才能進行教學(xué)工作。除此之外，思政教師每年要參加相應(yīng)的培訓(xùn)，學(xué)校也積極地鼓勵教師往更高的學(xué)歷提升。在職稱評定和經(jīng)濟待遇方面，思想政治理論課教師與其它專業(yè)課老師的待遇是一樣的。本科院校的思政課教師不斷地參加各種級別的賽課活動。在校內(nèi)定時組織集體備課、聽課、理論學(xué)習(xí)等活動。無論是在理論教學(xué)還是實踐教學(xué)上，大部分本科院校教師都能完成教學(xué)計劃的要求，達到不錯的教學(xué)效果。

高職院校的思想政治理論課教師在學(xué)歷要求方面普遍比本科院校的低很多。因為許多的高職院校是由中專學(xué)校提升而成，師資水平比較低，大本分教師只有本科學(xué)歷，有部分老教師也只有大專文憑的學(xué)歷。因為專業(yè)側(cè)重點在職業(yè)技能上，高職院校在職稱評定和經(jīng)濟待遇方面上給予思政課教師的待遇較于專業(yè)課教師是比較低的。這使得高職院校的思想政治理論課教師在自己培訓(xùn)、自我提升方面的積極性遠不如本科院校。因為自身學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的問題，高職院校的思政教師理論功底普遍不高，再加上實踐教學(xué)過于形式化，高職院校的思想政治理論課的教學(xué)效果很難達到本科院校的效果。

（四）學(xué)生能力水平的不同

在學(xué)生能力水平的方面，高職院校和本科院校有很大的差別。本科院校的學(xué)生一般都是經(jīng)歷了高中三年的學(xué)習(xí)，通過全國統(tǒng)一高考，達到標(biāo)準(zhǔn)的本科錄取分?jǐn)?shù)。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較扎實，有較強的自學(xué)性和邏輯性。而高職院校的學(xué)生，絕大部分是高考成績不好，或是沒有進入過高中學(xué)習(xí)，中職畢業(yè)后通過“2+3”或是“3+2”高職的辦學(xué)模式直接升到大專。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常的差，學(xué)習(xí)積極性不夠，對學(xué)科性課程的適應(yīng)性和接受能力也較差。

（五）思想政治理論課學(xué)科建設(shè)的不同

由于近年來各本科院校不斷地進行思想政治理論課的建設(shè)，把該學(xué)科教育教學(xué)研究納入學(xué)校教課研項目，統(tǒng)一規(guī)劃和管理。許多教師積極參與教學(xué)改革，把該學(xué)科教學(xué)研究的最新成果幾時得引進教學(xué)課堂。高職院校經(jīng)常忽視思想政治理論課學(xué)科建設(shè)。由于氛圍和經(jīng)費的原因，許多思政教師動力不足、積極性不強。

二、對高職院校進一步加強思想政治理論課建設(shè)的建議

高職和本科院校思想政治理論課建設(shè)存在著很多不同之處。照搬本科院校的模式和方法是不能取得成功的。高職院校應(yīng)該按照自身的實際情況來進行思想政治理論課建設(shè)的改革和創(chuàng)新：（一）建立獨立的想政治理論課教學(xué)科研機構(gòu)，建立思想政治理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。（二）使用的教材應(yīng)該與本科院校的分開，教師的培訓(xùn)和賽課活動也應(yīng)該分為本科組和高職高專組。（四）加大對思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的投入，鼓勵教師不斷地進行深造和提升自己的科研及教學(xué)能力，提高思想政治理論課教師的福利和地位。（五）把學(xué)科教育教學(xué)研究納入學(xué)校教課研項目，統(tǒng)一規(guī)劃和管理。

思想政治理論課的建設(shè)是長期而又艱巨的，通過對高職和本科院校思想政治理論課建設(shè)不同的分析，使各高職院校能夠根據(jù)自身的特點摸索出一套適合自己的改革創(chuàng)新方式，達到最佳的教學(xué)效果。

［1］中共中央國務(wù)院.關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見（中發(fā)［2004］16號）［Z］.2004—8—26

［2］王瑞蘭.本科高校與高職院校思想政治理論課建設(shè)的比較研究［J］.滁州學(xué)院學(xué)報，2012年第1期

［3］寧軍；論新課程方案背景下的高校思想政治理論課教學(xué)改革［J］；文教資料；2009年08期