財(cái)經(jīng)類高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究——以浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)為例

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財(cái)經(jīng)類高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究
——以浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)為例

◎劉亞輝

一、財(cái)經(jīng)類高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)人才培養(yǎng)理念

目前，全國(guó)設(shè)有漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的高校已有300多所，每年培養(yǎng)該專業(yè)本科畢業(yè)生1萬(wàn)多名。但除少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)外，該專業(yè)普遍呈現(xiàn)出招生火爆、就業(yè)困難的現(xiàn)象，畢業(yè)生大多不能實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)，以致不少師生對(duì)這一專業(yè)怨聲載道。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因非常復(fù)雜，但其中之一是不少院校跟風(fēng)而行，倉(cāng)促上馬，沒(méi)有從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)方案等各方面對(duì)該專業(yè)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有成熟的師資隊(duì)伍，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐基地等。

財(cái)經(jīng)類高校具有雄厚的財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)力，此類高校設(shè)置自主學(xué)習(xí)而思維膠著的狀態(tài)下，教師才能去引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，這樣的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，才會(huì)使學(xué)生有豁然頓悟之感。而現(xiàn)在有些教師的教學(xué)，不像是引導(dǎo)點(diǎn)撥，而更像是依次誘導(dǎo)，使學(xué)生不知不覺(jué)中被牽著完成學(xué)習(xí)。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的否定，也談不上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

理解和點(diǎn)撥應(yīng)該建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。文言誦讀教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺及深、由感性到理性的過(guò)程。過(guò)度的理解點(diǎn)撥，使學(xué)生在沒(méi)有感性印象的前提下就進(jìn)入理性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了目的，卻缺少思維的轉(zhuǎn)化過(guò)程。打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确?，文言誦讀的學(xué)習(xí)成了高壓鍋悶煮食物，而不是先前的沙鍋文火慢燉。

理解與點(diǎn)撥過(guò)度，究其實(shí)質(zhì)是將有限的緘默知識(shí)盡可能地快速轉(zhuǎn)化為外顯知識(shí)。問(wèn)題在于，學(xué)生對(duì)一篇文言文的感性接觸非常少，緘默知識(shí)本就極其有限，現(xiàn)在又在老師的過(guò)度點(diǎn)撥和引導(dǎo)下盡可能地將緘默知識(shí)轉(zhuǎn)化外顯知識(shí)，勢(shì)必造成緘默知識(shí)的貧乏，有些類似于殺雞取卵。按照波蘭尼的理論，外顯知識(shí)需要大量的緘默知識(shí)來(lái)依托，缺少了這個(gè)依托，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不完備的，也有害于學(xué)生后繼的學(xué)習(xí)。

綜上所述，文言誦讀教學(xué)是與緘默知識(shí)相伴而行的。文言誦讀，應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，不可忽視機(jī)械性的重復(fù)與模仿，這樣，學(xué)生才能通過(guò)自己的感觸與認(rèn)知產(chǎn)生緘默知識(shí)。而教師讓學(xué)生所獲取的知識(shí)，也應(yīng)該是以大量的緘默知識(shí)為基礎(chǔ)，緘默的越多，外顯的才能越多。當(dāng)然并不是理解越多越好，也不是轉(zhuǎn)化率越高越好，任何時(shí)候，都應(yīng)該讓學(xué)生的某一知識(shí)點(diǎn)有大量的緘默知識(shí)存在。如果不這樣，對(duì)于文言誦讀，學(xué)生就會(huì)“盡知其所以然”而“不知其然”，也沒(méi)有了后繼學(xué)習(xí)和涵詠提高的可能。注釋：

[1]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集（上冊(cè)）[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[2]王舒成.困境與突圍[J].中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)，2007，（10）.

[3][5]張必錕.關(guān)于文言誦讀的幾點(diǎn)考慮[EB/OL].http://www. docin.com/p-104083324.htm，2010-12-06.

[4]郭紹虞編.中國(guó)歷代文論選[M].上海：上海古籍出版社，1980.漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)，必須具備鮮明的財(cái)經(jīng)特色，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。可喜的是，當(dāng)前國(guó)際上對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)教師的強(qiáng)烈需求為財(cái)經(jīng)類高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇。

（雷 聲 深圳科學(xué)高中語(yǔ)文組 518129）

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展使世界各國(guó)都看到了中國(guó)的無(wú)限商機(jī)，這成為“漢語(yǔ)熱”最重要的催化劑。在孔子學(xué)院、孔子課堂推動(dòng)下，“漢語(yǔ)熱”在全球持續(xù)升溫，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的人數(shù)急劇增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004年全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者不足3000萬(wàn)人，到2014年3月已超過(guò)1億人。世界各國(guó)對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)的需求日益增強(qiáng)，國(guó)內(nèi)外幾乎每個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)都開(kāi)設(shè)了商務(wù)漢語(yǔ)課程，商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)成為最熱門的漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，商務(wù)漢語(yǔ)考試（簡(jiǎn)稱BCT）成為多個(gè)國(guó)家跨國(guó)企業(yè)選人用人的標(biāo)準(zhǔn)。

在我國(guó)，商務(wù)漢語(yǔ)市場(chǎng)潛力巨大。據(jù)國(guó)家行政管理總局統(tǒng)計(jì)，截至2014年7月底，全國(guó)共有外商投資企業(yè)45.18萬(wàn)家，其中僅浙江省就超過(guò)3萬(wàn)家，杭州市有7000多家。這些在中國(guó)的外企必然需要大量商務(wù)漢語(yǔ)人才，與之相應(yīng)，商務(wù)漢語(yǔ)教師的需求量也非常巨大。

與此需求極不協(xié)調(diào)的是，目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有專門培養(yǎng)商務(wù)漢語(yǔ)教師的學(xué)校。全國(guó)300多所設(shè)有漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的高校中沒(méi)有一所以培養(yǎng)商務(wù)漢語(yǔ)教師為目標(biāo)，社會(huì)上的漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也普遍缺乏此類人才，對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)教師可謂需求強(qiáng)烈，供應(yīng)短缺。

這為財(cái)經(jīng)類高校提供了大好機(jī)遇。筆者認(rèn)為，財(cái)經(jīng)類高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)最理想的特色就是培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)漢語(yǔ)教師。為此，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)從2013年起進(jìn)行教學(xué)改革，向培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)漢語(yǔ)教師目標(biāo)邁進(jìn)，其中最重要的改革環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。

二、商務(wù)漢語(yǔ)教師實(shí)踐教學(xué)研究成果鮮見(jiàn)

國(guó)內(nèi)對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)教學(xué)改革的研究較多，但有關(guān)財(cái)經(jīng)類大學(xué)此專業(yè)培養(yǎng)模式或商務(wù)漢語(yǔ)教師培養(yǎng)模式的成果，以及商務(wù)漢語(yǔ)教師實(shí)踐教學(xué)研究的成果目前尚未見(jiàn)到。與此相關(guān)的研究成果如下：張黎（2006）分析了商務(wù)漢語(yǔ)的教學(xué)需求，認(rèn)為商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)已成為漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域中的第一熱點(diǎn)[1]。李業(yè)才、陸華（2009）提出要大力開(kāi)拓商務(wù)漢語(yǔ)市場(chǎng)，優(yōu)化商務(wù)漢語(yǔ)師資[2]。吳海新（2012）提出在商務(wù)漢語(yǔ)培訓(xùn)方面，高校應(yīng)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)深化合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化[3]。韓沛玲（2012）對(duì)北京高校商務(wù)漢語(yǔ)教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示：90%的商務(wù)漢語(yǔ)教師認(rèn)為目前亟待解決的問(wèn)題是加強(qiáng)商務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，教學(xué)中最大的困難是不太了解真實(shí)的商務(wù)情境，缺乏參與商務(wù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)[4]。

以上研究為財(cái)經(jīng)類大學(xué)進(jìn)行漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革提供了較有價(jià)值的參考，但具體操作仍需筆者通過(guò)調(diào)查、研究和實(shí)踐進(jìn)行探索。

三、商務(wù)漢語(yǔ)教師所需素質(zhì)

要培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)漢語(yǔ)教師，先要了解其教學(xué)對(duì)象及所需素質(zhì)，主要為教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。這是制定培養(yǎng)方案的依據(jù)。

從教學(xué)對(duì)象分析，商務(wù)漢語(yǔ)教師的教學(xué)對(duì)象為成人，主要分為兩部分，一部分是留學(xué)生，在高校商務(wù)漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)或選修商務(wù)漢語(yǔ)課程，另一部分是外籍工商界職業(yè)人士，在社會(huì)上的漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)商務(wù)漢語(yǔ)。由于本科畢業(yè)生在高校任教的幾率非常小，因此學(xué)校培養(yǎng)的商務(wù)漢語(yǔ)教師主要就業(yè)方向是社會(huì)開(kāi)辦的漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。外籍工商界職業(yè)人士需要掌握的交際技能是以漢語(yǔ)為載體、結(jié)合商務(wù)專業(yè)知識(shí)和跨文化認(rèn)知能力的交際能力。與之相應(yīng)，教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)具體如下：

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)

商務(wù)漢語(yǔ)教師不僅應(yīng)具有一般漢語(yǔ)教師所需的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、外語(yǔ)、教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)法、中外文化、現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，還必須有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、商務(wù)禮俗等方面的知識(shí)，具體主要包括國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法、公司法、證券法、商務(wù)禮儀、商務(wù)活動(dòng)習(xí)慣、商務(wù)談判技巧等。

（二）能力結(jié)構(gòu)

除一般漢語(yǔ)教師所需的漢語(yǔ)教學(xué)能力和跨文化交際能力外，還需營(yíng)造商務(wù)交際環(huán)境的能力，對(duì)商務(wù)詞匯的形象表達(dá)能力及對(duì)商務(wù)知識(shí)和文化準(zhǔn)確解釋的能力等，教師應(yīng)盡可能參與商務(wù)活動(dòng)，積累商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力把實(shí)際案例引入課堂，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，有效快速地提升學(xué)員的商務(wù)漢語(yǔ)交際能力。

四、教學(xué)特色：校企合作

為培養(yǎng)具有上述知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的商務(wù)漢語(yǔ)教師，一個(gè)行之有效的方法就是校企合作，與此專業(yè)相關(guān)的企業(yè)主要是外企和國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

外企可提供實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生真正參與到商務(wù)活動(dòng)中，將所學(xué)的商務(wù)類知識(shí)在實(shí)踐中得到鞏固，也有利于學(xué)生了解外企工作者對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)的需求。高?？蔀橥馄筇峁﹥?yōu)質(zhì)涉外文秘儲(chǔ)備人才。

國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與高校的關(guān)系更為密切，雙方合作領(lǐng)域也更廣。高校的優(yōu)勢(shì)在于軟硬件各方面實(shí)力雄厚，在辦學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施、師資等方面具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但招生與教學(xué)模式不夠靈活，市場(chǎng)信息匱乏，生源不足，缺乏實(shí)踐場(chǎng)所。這些正好與國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形成互補(bǔ)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重在市場(chǎng)，它們配備大量的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)人員，掌握生源信息，而且教學(xué)模式也是根據(jù)學(xué)員隨時(shí)調(diào)整，這利于大量招生，但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)場(chǎng)地、設(shè)施、師資等方面均有不足。通過(guò)合作，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可幫助高校介紹自己接納不了的生源，為高校實(shí)習(xí)生提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐基地，高校亦可為企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生及教育理論支持；也可進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，一些留學(xué)生在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與高校各學(xué)一個(gè)階段，高校的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)等方式到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與教學(xué)。

筆者一年多來(lái)的教學(xué)改革證明了校企合作的優(yōu)勢(shì)。具體做法如下：

（一）校企合作進(jìn)行教學(xué)總體設(shè)計(jì)

邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人參與教學(xué)總體設(shè)計(jì)。經(jīng)雙方討論、市場(chǎng)調(diào)查，確定培養(yǎng)特色為培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)漢語(yǔ)教師，并在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置等方面進(jìn)行調(diào)整。

（二）聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師

從學(xué)生入校初始就適時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人前來(lái)講學(xué)，讓學(xué)生了解商務(wù)漢語(yǔ)廣闊的前景、商務(wù)漢語(yǔ)教師所需素質(zhì)，從而引起學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，樹(shù)立對(duì)本專業(yè)的信心，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)期間，企業(yè)為其選派指導(dǎo)老師。

（三）高校為企業(yè)提供理論支持

適時(shí)派出教師前去講學(xué)，進(jìn)行理論指導(dǎo)。與其聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目，進(jìn)行科學(xué)研究。

五、建立實(shí)踐基地

大部分高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)面臨的問(wèn)題都是實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置不足，理論與實(shí)踐脫節(jié)。很多高校該專業(yè)學(xué)生在四年時(shí)間內(nèi)從未接觸過(guò)留學(xué)生，或從未參加過(guò)漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力非常差。另外，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)目前最被認(rèn)可的資格證書(shū)是國(guó)家漢辦面向海內(nèi)外各類漢語(yǔ)教師的《國(guó)際漢語(yǔ)教師證書(shū)》，2014年10月開(kāi)始試考，不久將會(huì)大面積鋪開(kāi)。這項(xiàng)考試依據(jù)《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》，主要考察五個(gè)方面：漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)、漢語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)組織與課堂管理、中華文化與跨文化交際、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展。這五種能力，哪一項(xiàng)也離不開(kāi)實(shí)習(xí)實(shí)踐?？荚嚪止P試和面試：筆試內(nèi)容中跟實(shí)踐直接相關(guān)的占到80%；面試包括說(shuō)課、試講和答問(wèn)三個(gè)環(huán)節(jié)，都跟實(shí)踐能力息息相關(guān)。因此，實(shí)踐教學(xué)是漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)改革的重中之重。

教學(xué)改革最重要的內(nèi)容就是建立校內(nèi)校外實(shí)踐基地，從學(xué)生一進(jìn)校就開(kāi)始培養(yǎng)其實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)四年。

（一）通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地深化知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

目前，即使在留學(xué)生較多的高校，由于考慮到教學(xué)質(zhì)量，一般也不會(huì)讓漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)本科生為留學(xué)生上課。因此，校內(nèi)實(shí)踐基地的主要作用是讓學(xué)生在大一大二期間與留學(xué)生交流、見(jiàn)習(xí)，從而深化所學(xué)知識(shí)，為將來(lái)教學(xué)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。如浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)人文學(xué)院就在本校國(guó)際學(xué)院建起實(shí)踐基地，主要做法如下：

1.課外輔導(dǎo)、“結(jié)對(duì)子”

這是行之有效的“雙贏”策略。對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們非常重要。對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)本科生來(lái)說(shuō)，這也是非常好的實(shí)習(xí)和進(jìn)行跨文化交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)。從他們進(jìn)校伊始就組織，對(duì)緩解他們剛?cè)雽W(xué)時(shí)的不適應(yīng)狀況也有幫助。

2.吸引留學(xué)生加入學(xué)生社團(tuán)，或開(kāi)設(shè)興趣班

可吸引留學(xué)生加入已有學(xué)生社團(tuán)，如漢服社、昆曲社等。也可根據(jù)留學(xué)生需求和中國(guó)學(xué)生所長(zhǎng)，由中國(guó)學(xué)生專門為其開(kāi)設(shè)書(shū)法、國(guó)畫、剪紙、音樂(lè)、烹飪班等，創(chuàng)造跨文化交流條件。

3.聽(tīng)課、見(jiàn)習(xí)

在漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)本科生上“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究”、“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論”等課程期間到留學(xué)生班級(jí)聽(tīng)課、見(jiàn)習(xí)，使所學(xué)理論在見(jiàn)習(xí)中得到深化。由于留學(xué)生班級(jí)規(guī)模較小，所以每次聽(tīng)課人數(shù)需有所控制，避免其正常上課受到影響。

（二）到外企實(shí)習(xí)，參與商務(wù)實(shí)踐，增加就業(yè)途徑

商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是商務(wù)漢語(yǔ)教師必備條件。財(cái)經(jīng)類大學(xué)應(yīng)依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科為學(xué)生開(kāi)設(shè)商務(wù)類課程，建立外企實(shí)踐基地。商務(wù)類課程應(yīng)在大三結(jié)束之前學(xué)習(xí)完畢。在大三大四之間的暑假，組織學(xué)生到外企實(shí)習(xí)，一方面參與商務(wù)實(shí)踐，增加商務(wù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)；另一方面，畢業(yè)后不能成為漢語(yǔ)教師的學(xué)生，在外企實(shí)習(xí)也可增加其就業(yè)選擇機(jī)會(huì)。畢竟該專業(yè)學(xué)生所具備的涉外性、商務(wù)性特點(diǎn)，也符合外企所需。

（三）到漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，為就業(yè)鋪設(shè)道路

學(xué)生大學(xué)期間最重要的實(shí)習(xí)任務(wù)在大四完成，此時(shí)的學(xué)生已具備商務(wù)漢語(yǔ)教師所需的基本條件，通過(guò)實(shí)習(xí)可進(jìn)行實(shí)踐、鍛煉。實(shí)習(xí)基地主要為漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可分國(guó)內(nèi)國(guó)外兩類：

1.國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

這是商務(wù)漢語(yǔ)教師最理想的實(shí)習(xí)基地。此類機(jī)構(gòu)最主要的學(xué)員是外企員工，他們需要學(xué)習(xí)的正是商務(wù)漢語(yǔ)。且此類機(jī)構(gòu)大都教師短缺，學(xué)員眾多，能容納的實(shí)習(xí)生數(shù)量較多。大部分實(shí)習(xí)生可不出國(guó)門，就近進(jìn)行商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)。如浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)人文學(xué)院在上海某漢語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校設(shè)置的實(shí)習(xí)基地，有注冊(cè)學(xué)員2000多名，其中超過(guò)300名為外企高級(jí)管理人員或普通員工。該基地還開(kāi)辦有“國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證書(shū)”（簡(jiǎn)稱ICA）培訓(xùn)班。實(shí)習(xí)生在該基地實(shí)習(xí)，可一舉三得：一是進(jìn)行商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)，包括寫教案、做PPT、觀看教學(xué)視頻、上課等；二是旁聽(tīng)I(yíng)CA課程，深化漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與教學(xué)知識(shí)，了解漢語(yǔ)教師培訓(xùn)師的情況；三是對(duì)漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面深入的調(diào)查和了解。后兩點(diǎn)可為實(shí)習(xí)生今后的職業(yè)發(fā)展鋪設(shè)道路。

2.境外漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)

此類機(jī)構(gòu)包括孔子學(xué)院、孔子課堂、境外各大學(xué)中文專業(yè)、境外漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，優(yōu)勢(shì)是學(xué)生在境外實(shí)習(xí)，可開(kāi)闊視野，了解境外漢語(yǔ)教學(xué)情況，跨文化交際能力可得到極大提高；劣勢(shì)是費(fèi)用過(guò)高，每個(gè)機(jī)構(gòu)可接受的實(shí)習(xí)生數(shù)量非常有限。

（四）實(shí)習(xí)新模式：網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)教學(xué)的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)模式的探索勢(shì)在必行。如我校一位實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)基地老師的指導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院開(kāi)設(shè)了部分初、中級(jí)漢語(yǔ)課程，其所做的在線教學(xué)課件深受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)，一度居于初級(jí)課程點(diǎn)擊率排名榜榜首，全部課程點(diǎn)擊率名列第三。這給筆者帶來(lái)了啟發(fā)，設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)模式。實(shí)習(xí)生從大二起便可開(kāi)始在老師指導(dǎo)下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)，制作課件，錄制在線課堂，實(shí)踐基地根據(jù)錄制時(shí)長(zhǎng)向?qū)嵙?xí)生提供報(bào)酬。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)簡(jiǎn)便易行，沒(méi)有時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生在宿舍即可進(jìn)行。當(dāng)然，此類實(shí)習(xí)主要內(nèi)容是制作課件、錄制在線課堂，跟傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不可同日而語(yǔ)，不能替代課堂教學(xué)。這只是為正式的漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)做個(gè)鋪墊，將來(lái)，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展到一定程度時(shí)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)也許會(huì)成為一種重要的實(shí)習(xí)方式。

六、組織實(shí)習(xí)過(guò)程

細(xì)節(jié)決定成敗。為保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能力有較大提高，派出院校與實(shí)習(xí)基地之間必須精誠(chéng)合作，做好每一個(gè)環(huán)節(jié)。本文以在國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)為例進(jìn)行詳述。

（一）實(shí)習(xí)前制訂詳細(xì)計(jì)劃

在學(xué)生實(shí)習(xí)之前，派出院校需與實(shí)習(xí)基地訂立詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，具體到每個(gè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間聽(tīng)課幾節(jié)、上課幾節(jié)，實(shí)習(xí)基地老師如何對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行輔導(dǎo)等等，為實(shí)習(xí)生爭(zhēng)取盡量多的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)。

實(shí)習(xí)前，派出院校老師要指定專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，根據(jù)實(shí)習(xí)生將要講授的課程對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使其做好充分的準(zhǔn)備，避免對(duì)實(shí)習(xí)基地的教學(xué)工作帶來(lái)負(fù)面影響。

（二）實(shí)習(xí)中檢查進(jìn)展

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間主要接受實(shí)習(xí)基地老師的指導(dǎo)。期間，派出學(xué)校指導(dǎo)老師也應(yīng)前往實(shí)習(xí)基地看望實(shí)習(xí)生，了解實(shí)習(xí)進(jìn)展情況。若實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)基地之間出現(xiàn)溝通不暢等問(wèn)題，學(xué)校指導(dǎo)老師可及時(shí)幫助解決。

（三）實(shí)習(xí)后促成就業(yè)

派出院校指導(dǎo)老師應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)之后及時(shí)跟進(jìn)，了解實(shí)習(xí)基地用人需求，促成其擇優(yōu)錄用實(shí)習(xí)生。實(shí)習(xí)生應(yīng)及時(shí)做出實(shí)習(xí)總結(jié)，為下屆實(shí)習(xí)提供建議。如浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)人文學(xué)院派到上海某漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)生回來(lái)之后，寫出了深刻的實(shí)習(xí)總結(jié)，除寫出自己在漢語(yǔ)教學(xué)、跨文化交際等方面的收獲之外，還對(duì)上海乃至全國(guó)商務(wù)漢語(yǔ)培訓(xùn)的巨大需求、市場(chǎng)前景，上海漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作模式，留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查，為將來(lái)的實(shí)習(xí)提供了切實(shí)可行的建議。

七、結(jié)論

通過(guò)一年多的調(diào)查研究及教學(xué)改革實(shí)踐，根據(jù)目前全球乃至浙江省的商務(wù)漢語(yǔ)教師供需狀況，筆者認(rèn)為：培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)漢語(yǔ)教師是財(cái)經(jīng)類大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的理想路徑。實(shí)踐表明，應(yīng)以校企聯(lián)合培養(yǎng)為特色，引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生可進(jìn)行校內(nèi)見(jiàn)習(xí)、外企商務(wù)實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)、漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)實(shí)習(xí)四種不同層面的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)前后及實(shí)習(xí)過(guò)程中，派出院校應(yīng)與實(shí)習(xí)基地精誠(chéng)合作，做好每個(gè)細(xì)節(jié)，保證實(shí)習(xí)生大幅提高所需能力，提高就業(yè)率。注釋：

[1]張黎.商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)需求分析[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，2006，（3）:58-60.

[2]李業(yè)才，陸華.商務(wù)漢語(yǔ)供求分析與因應(yīng)策略[J].繼續(xù)教育研究，2009，（6）:168-170.

[3]吳海新.廣州商務(wù)漢語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)調(diào)查與分析[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2012，（5月下旬刊）:51-52.

[4]韓沛玲.商務(wù)漢語(yǔ)師資培養(yǎng)探討[J].山西師大學(xué)報(bào)，2012，（4）：157-160.

（劉亞輝 浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)人文學(xué)院 310018）