動(dòng)機(jī)因素影響英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查與分析

王夢(mèng)瑜

（海南省五指山市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 海南五指山 572200）

動(dòng)機(jī)因素影響英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查與分析

王夢(mèng)瑜

（海南省五指山市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 海南五指山 572200）

隨著動(dòng)機(jī)因素研究的深入，探討其影響英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)課題凸顯出重要意義。本文首先對(duì)相關(guān)內(nèi)容做了概述，分析了研究方法。在探討動(dòng)機(jī)影響因素的基礎(chǔ)上，提出了激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。

動(dòng)機(jī)因素 英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí) 影響 調(diào)查與分析

一、前言

作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方面，其口語(yǔ)學(xué)習(xí)在近期得到了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。研究動(dòng)機(jī)因素對(duì)其的影響，能夠更好地提升英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的掌控水平，從而有效優(yōu)化其最終整體效果。本文從概述相關(guān)內(nèi)容著手本課題的研究。

二、概述

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)因和學(xué)習(xí)者付出的努力，是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究一大焦點(diǎn)。有關(guān)研究傳統(tǒng)上采用心理學(xué)范式，聚焦于學(xué)習(xí)者個(gè)體，采用學(xué)習(xí)“動(dòng)機(jī)”概念，將其與自信、焦慮等“情感因素”一并納入穩(wěn)定的“學(xué)習(xí)者因素”，用來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果，特別是目的語(yǔ)知識(shí)和技能。近十多年來(lái)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教育研究領(lǐng)域發(fā)生了“社會(huì)文化轉(zhuǎn)向”，各種人文社會(huì)科學(xué)理論被引入，以社會(huì)建構(gòu)主義為理論取向的社會(huì)文化研究范式逐漸發(fā)展起來(lái)。此類研究的關(guān)注點(diǎn)從學(xué)習(xí)者個(gè)體擴(kuò)展到學(xué)習(xí)者與社會(huì)環(huán)境之間的互動(dòng)。

目前外語(yǔ)教學(xué)研究的重心正從研究如何教轉(zhuǎn)向如何學(xué)，學(xué)習(xí)者已經(jīng)成為教學(xué)研究的中心。語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念研究是學(xué)習(xí)者個(gè)體差異研究的一個(gè)部分。情感因素對(duì)語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的影響。積極向上的情感有助于學(xué)生積極參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。相反，消極的情感則會(huì)阻礙語(yǔ)言的習(xí)得。在外語(yǔ)教學(xué)中，解決情感問(wèn)題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

隨著學(xué)習(xí)者成為語(yǔ)言教學(xué)和研究的主體，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究也受到普遍關(guān)注。國(guó)外的研究多集中在學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)、策略的分類、影響策略選擇的因素、詞匯策略、英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者與不成功者使用策略的差異、學(xué)習(xí)策略與外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系、策略訓(xùn)練的方式、途徑及有效性等方面。國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了研究，取得了可喜的成績(jī)。

三、研究方法

1.抽樣

本研究采用整群抽樣的方法，抽取某普通高校二年級(jí)本科生作為受試群體，經(jīng)過(guò)了一年多的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，他們已基本適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，有過(guò)參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試已形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，能夠反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的常態(tài)。施測(cè)時(shí)實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷675份，回收有效問(wèn)卷648份，有效率96%。

2.測(cè)量工具

研究采用問(wèn)卷法。所使用的問(wèn)卷包括自編的一般情況問(wèn)卷、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷和英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我概念問(wèn)卷。一般狀況問(wèn)卷中包括自評(píng)家庭經(jīng)濟(jì)條件（1.很好，2.中上，3.中等，4.中下，5.很差）和自述家庭居住地（1.大城市，2.中小城鎮(zhèn)，3.農(nóng)村）兩項(xiàng)家庭背景因素。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷根據(jù)我國(guó)當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定了5個(gè)問(wèn)題，通過(guò)回答“是/否”，定性地反映受試者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這五種英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分別為1）找份好工作，2）實(shí)現(xiàn)出國(guó)愿望，3）父母的愿望，4）對(duì)英語(yǔ)感興趣，5）想了解其他國(guó)家。英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我概念問(wèn)卷選用了我國(guó)學(xué)者王初明等編制的《自我概念問(wèn)卷》中“英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我概念”分量表，該分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)α為0.94。全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)測(cè)試具有較高的信效度評(píng)價(jià)，因此我們采用受試者接受調(diào)查后14天的一次大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)作為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)的依據(jù)。

四、動(dòng)機(jī)影響因素探討

1.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度

學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度決定著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的力度。那些喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、決心和恒心。他們學(xué)習(xí)效率高、學(xué)習(xí)方法適當(dāng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。相反，不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分不牢固。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度消極，而且很容易灰心。而那些對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)抱有積極態(tài)度的并享受成功經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)更加熱愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同樣，那些持有被動(dòng)消極態(tài)度的學(xué)習(xí)者會(huì)愈發(fā)不喜歡這一學(xué)科?？傊e極的態(tài)度促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而消極的態(tài)度阻礙語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的

目的和動(dòng)機(jī)的關(guān)系很密切，目的就像黑夜里的一座燈塔，而動(dòng)機(jī)就像航行在海面上的船只。有明確的目標(biāo)才會(huì)有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。根據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，連每一課的特定目標(biāo)也沒(méi)有。許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者平時(shí)漫無(wú)目的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為了得到高一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)在考試前的幾個(gè)星期臨時(shí)抱佛腳。比起收獲和付出的努力，他們更關(guān)心成績(jī)。這些學(xué)生只是單純的自我學(xué)習(xí)者。很少有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)及其文化感興趣，也沒(méi)有強(qiáng)烈的興趣提高自己的素質(zhì)、滿足自己的內(nèi)心需要和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和未來(lái)工作的意識(shí)。

3.學(xué)生的自我概念

自我概念意為與一個(gè)精力充沛的學(xué)習(xí)者的個(gè)人性格相一致的主觀評(píng)價(jià)。一方面，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)自我形象持否定態(tài)度，他可能會(huì)在使用英語(yǔ)的時(shí)候覺(jué)得害羞和難堪，那么他就會(huì)避開與其他人交流英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。另一方面，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)自身持有積極的態(tài)度，那么他會(huì)給自己設(shè)定一個(gè)適合的目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)積極尋找機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)參加各項(xiàng)活動(dòng)。因此，學(xué)生對(duì)自身的肯定在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面起很大作用。

五、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)自于學(xué)習(xí)者的求知欲，是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣與愛好，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正的體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試和找工作，我們可以用它傳遞信息，學(xué)習(xí)知識(shí)，交流感情。

2.培養(yǎng)持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣

在這里要說(shuō)明的事對(duì)于所謂培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是指間接興趣。間接興趣是由活動(dòng)的結(jié)果的工具性價(jià)值引起的，如認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)可以出國(guó)，因而對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)感興趣。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)結(jié)果的價(jià)值，包括它們對(duì)個(gè)人和對(duì)社會(huì)的價(jià)值。所以，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，習(xí)得的英語(yǔ)知識(shí)技能能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中的價(jià)值，從而發(fā)展它們之間的間接價(jià)值。

3.擬定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不但要了解學(xué)生的需求，還要根據(jù)學(xué)生的需求適時(shí)地樹立起有一定價(jià)值的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到目標(biāo)。從動(dòng)機(jī)角度看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是全體學(xué)生所理解并能在短期內(nèi)達(dá)到的，當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生為遠(yuǎn)期目標(biāo)而學(xué)習(xí)時(shí)，必須在實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)的過(guò)程中，建立一系列的短期目標(biāo)，這樣他們的學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。目標(biāo)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是非常重要的，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為他們的目標(biāo)具有高度重要性的時(shí)候他們才會(huì)付出巨大的努力。

六、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)動(dòng)機(jī)因素影響英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)查與分析的相關(guān)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，影響英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素是多方面的，有關(guān)人員應(yīng)該從英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀實(shí)際要求出發(fā)，充分利用既有優(yōu)勢(shì)，研究制定最為符合實(shí)際的相對(duì)應(yīng)策略。

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