對目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些思考

歐高洪

（湖南省郴州市永興縣馬田鎮(zhèn)中學(xué) 湖南郴州 423301）

對目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些思考

歐高洪

（湖南省郴州市永興縣馬田鎮(zhèn)中學(xué) 湖南郴州 423301）

初中數(shù)學(xué)課程的設(shè)置對于其他學(xué)科學(xué)習(xí)有重要的輔助作用，對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此初中數(shù)學(xué)課的重要性不容忽視。但在教學(xué)過程中，枯燥的教學(xué)方法與應(yīng)試的教學(xué)理念，往往使教學(xué)達不到理想的效果。很多學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識感到難以理解，更無法將其應(yīng)用到其他學(xué)科與生活實踐中。為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，應(yīng)該準(zhǔn)確把握初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，找到有效的方法，開展教學(xué)實踐。

初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 思考

對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個過渡階段，它將為以后的高中數(shù)學(xué)甚至高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，其中的一部分知識也對未來的生活實踐有所幫助。因此，必須重視起初中數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正從課堂上學(xué)到有用的知識。

一、初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講增加了很大難度，很多初中生并不能適應(yīng)這種改變。教師在教學(xué)中單純的將書本上的知識講解給學(xué)生們聽，很少能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，帶動他們一起思考。單一的知識傳輸，使學(xué)生們很難真正理解到數(shù)學(xué)的魅力，甚至有些學(xué)生會認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有用處，而忽略了對其的學(xué)習(xí)與掌握。

課上，教師的教學(xué)方法單一，完全參照課本的例題介紹，不能吸引學(xué)生的注意力；課后的作業(yè)布置完全是為了應(yīng)付考試，學(xué)生們機械的對定義、定理進行記憶，一旦跳出考試的范疇，就什么也不會。

教師的態(tài)度對數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也有一定的影響。學(xué)生一旦答錯題目，教師就會對學(xué)生進行批評。這種舉動看似平常，但初中生正處于叛逆期，教師的批評無意間就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性甚至有的學(xué)生會對教師產(chǎn)生消極抵抗的情緒。教師如果沒有意識到這種情緒變化或是不能正確處理這種情緒，便會對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生很大的負面影響。

長此以往，學(xué)生們只能成為應(yīng)試的工具，創(chuàng)新能力與意識薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，不能真正將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中，更無法促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展方向

（一）發(fā)掘數(shù)學(xué)的文化意義

數(shù)學(xué)不僅是狹義中的數(shù)學(xué)研究，還是一門歷史悠久的數(shù)學(xué)文化。在初中數(shù)學(xué)的前期教學(xué)中可以簡單介紹數(shù)學(xué)的文化的發(fā)展歷史或是一些數(shù)學(xué)家的軼事，例如，初中數(shù)學(xué)知識就形成于數(shù)學(xué)史發(fā)展的第二階段，即常量數(shù)學(xué)時期，這一時期的形成大概持續(xù)了兩千年。這類文化知識有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是對理念、定義等固有規(guī)律的記憶學(xué)習(xí)，更應(yīng)該培養(yǎng)一種數(shù)學(xué)思維。提高學(xué)生的個人文化素養(yǎng)，形成一種理性的思維習(xí)慣，不斷對真理進行探求。

（二）教學(xué)方法多樣化

1.啟發(fā)式教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生思考，進行啟發(fā)式的教學(xué)。例如：在勾股定理的學(xué)習(xí)中，教師可以給出幾個直角三角形，讓學(xué)生們自己先來探討，看看能否得出結(jié)論。即使學(xué)生出現(xiàn)錯誤，也不要立刻否定，多給學(xué)生思考的空間。

針對初中生處在青春期這樣的心理特點，這種啟發(fā)式的教學(xué)相比于傳統(tǒng)的單一知識傳遞、直接批評的教學(xué)方法，更易讓學(xué)生接受，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在自我學(xué)習(xí)探索中，找到滿足感。同時培養(yǎng)他們獨立思考的能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀性與能動性，這不僅有利于他們在初中數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)，更有利于他們未來的發(fā)展。

2.互動式教學(xué)

在“應(yīng)試教育”的傳統(tǒng)觀念中，教師是課堂的主體，教師負責(zé)知識的傳遞，學(xué)生則負責(zé)被動的接受知識。但是跟隨時代的發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)不再適合初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。

師生應(yīng)該更新教學(xué)觀念，采取互動式的教學(xué)方式。在問答中加深對知識的剖析解讀，讓學(xué)生感受到被尊重、被重視。培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，讓他們獨立思考，在課堂上敢于提出自己的觀點，敢于質(zhì)疑。

3.創(chuàng)新化教學(xué)

枯燥的講述已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了提高初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率就必須將教學(xué)方式進行創(chuàng)新。

一方面，要利用多媒體技術(shù)，形象的向?qū)W生展示知識點。很多教材在網(wǎng)上都可以找到相應(yīng)的課件，但是教師由于不熟悉操作或是其他原因，初中數(shù)學(xué)課上往往不注意對課件的利用。很多生動形象的例子都被忽略到，例如：在過河，求最近距離這類問題上，有些動畫會采取小狗啃骨頭這樣的方式，來生動的講解。教師如果可以充分將這些多媒體課件應(yīng)用到教學(xué)中，將有效的加深學(xué)生對知識點的領(lǐng)悟與理解。

另一方面，教師本身的語言也應(yīng)該有特色，生動形象、便于記憶。例如：初中數(shù)學(xué)課上會學(xué)到絕對值運算、算數(shù)平方根運算與平方的運算，總結(jié)這三種運算的共同點，它們都具有非負的性質(zhì)，這就可以可以生動的將它們稱為“正義聯(lián)盟”。像這樣的講解簡單易懂，并且能將課堂氣氛帶動的幽默輕松。

（三）加強與實際的聯(lián)系

課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生理解知識點，更要求學(xué)生能夠?qū)⒅R點應(yīng)用到實際生活當(dāng)中去。

教學(xué)來源于實際。很多學(xué)生認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)毫無意義，將來也不會用到。為了拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，可以在教學(xué)中把教學(xué)案例換成生活當(dāng)中的實例。例如：商場促銷的打折問題、東西購買方案等。在介紹一些有趣的理論時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，如，有理論說一張紙最多只可以折疊七次，教師可以準(zhǔn)備不同大小的紙張，帶著學(xué)生們一起通過實踐檢驗。

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際。初中的數(shù)學(xué)課堂要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在實際生活中充分利用數(shù)學(xué)知識解決問題，很多商場促銷都會采取一些手段，或打折或有贈品，可以利用數(shù)學(xué)的知識計算這樣的折扣是否真正讓消費者得到了實惠。數(shù)學(xué)思維更是一種理性思維，有助于學(xué)生在遇到問題時進行冷靜的思考判斷，避免進入誤區(qū)。

將數(shù)學(xué)與實際聯(lián)系到一起，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，并且讓他們知道數(shù)學(xué)思維在實際生活中的重要性，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，讓初中數(shù)學(xué)真正成為一門實用性的科學(xué)。

結(jié)語：

初中數(shù)學(xué)對于啟迪人的思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、促進高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)等方面有著重要的意義。但實際教學(xué)過程中，并沒有發(fā)掘出數(shù)學(xué)真正的作用，教學(xué)并沒有達到預(yù)想的效果。因此，必須從發(fā)掘數(shù)學(xué)的文化意義、改變教學(xué)方法入手，不斷更新教學(xué)理念，讓學(xué)生真正理解到初中數(shù)學(xué)課堂的意義，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)成為一門實用性的科學(xué)。

［1］柴改改.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究［D］.河北師范大學(xué)，2014.

［2］程楨楨.實施有效備課，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率［J］.考試周刊，2013（73）.

［3］許宏斌.對目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些思考［J］.新課程學(xué)習(xí)（下），2013（07）.

［4］白瑞媛.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.