高職學生時間管理傾向現(xiàn)狀分析

魯艷艷

（湖北體育職業(yè)學院 湖北武漢 430223）

高職學生時間管理傾向現(xiàn)狀分析

魯艷艷

（湖北體育職業(yè)學院 湖北武漢 430223）

時間管理作為高職學生自我管理的重要組成部分，對身心健康起著積極有效的作用，是學習、生活和未來工作的重要保障，對高職院校人才培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，由于目前的教育體制片面追求升學率，傳統(tǒng)的學校管理忽視學生時間管理、獨立思考的能力的培養(yǎng)，導致高職院校學生在時間管理上面臨著嚴重的問題。本研究在梳理國內(nèi)高職院校學生時間管理傾向相關(guān)文獻的基礎上，對高職學生的時間管理傾向現(xiàn)狀進行整理、歸納，探討其原因所在，為高職院校轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化教育管理、制定改善高職學生時間管理對策提供依據(jù)。

高職學生 時間管理傾向 分析

1.問題的提出

時間管理傾向是一種具有動力性的人格特征，是個體在運用時間方式上所表現(xiàn)出來的心理和行為特征，具有多維度多層次的心理結(jié)構(gòu)，由時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感構(gòu)成［1］［2］。

國內(nèi)外學者從心理學、教育學、管理學等多角度對時間管理進行了大量研究，研究表明，時間管理傾向不但對其成就動機、學業(yè)成就具有一定的預測作用，而且與自尊、自我價值感、自我效能感、學習滿意度、主觀幸福感、積極應對方式等因素存在顯著正相關(guān)，而與焦慮、抑郁、缺陷感、軀干化等因素呈顯著負相關(guān)。換句話說，好的時間管理有利于學生學業(yè)的完成，有利于個人取得更大的成就，有利于學生身心健康和保持積極的情緒，減少不良情緒和心理問題的產(chǎn)生。因此，了解高職學生的時間管理傾向狀況有著非常重要的意義。

2.高職學生時間管理傾向三個維度的現(xiàn)狀分析

2.1 時間價值感現(xiàn)狀分析

時間價值感是指個體對時間的功能和價值的穩(wěn)定的態(tài)度和觀念，包括時間對個體的生存與發(fā)展以及對社會的存在與發(fā)展的意義的穩(wěn)定態(tài)度和觀念，它通常是充滿情感，對個體運用時間的方式具有導向作用［1］。

高職大學生在時間價值感維度上，普遍能意識到大學時間的重要性，時間價值感個人取向稍好于社會取向，但仍有部分學生對時間價值感持否定態(tài)度，他們認為學習無用，浪費一些時間無所謂，把時間多用于追求享樂。

究其原因，首先由于高職院校課程設置上千篇一律，缺乏特色，專業(yè)課程體系設置實用性不強，高職院校畢業(yè)生的職業(yè)能力不適合用人單位要求，不能滿足社會需求，導致學生對高職教育是否有用產(chǎn)生懷疑；其次，由于社會對職業(yè)教育的認同度低，一部分學生只想混一張文憑；再次，高職院校“寬進寬出”的影響。由于學費是高職院校的經(jīng)費來源，生源成為其生存發(fā)展的重要因素，為了保證生源數(shù)量，校方一方面放低招生門檻，犧牲生源質(zhì)量，另一方面考試難度下降甚至讓多門功課不及格的學生按期畢業(yè)，這在很大程度上影響到學風，部分學生認為“學與不學一樣，學好學壞一樣畢業(yè)”。

2.2 時間監(jiān)控觀現(xiàn)狀分析

時間監(jiān)控觀是個體利用和運籌時間的觀念和能力，它是通過一系列外顯的活動來體現(xiàn)，如計劃安排、目標設置、時間分配、結(jié)果檢查等一系列監(jiān)控活動［2］。

大部分高職學生對時間的有一定計劃安排，但是目標設置不夠清晰有效，且時間操作性差，計劃常常只是擺設，不能付諸實踐。

經(jīng)調(diào)查分析，主要原因如下：首先，大學期間目標不明確。目標是指引人的行為朝著某一方向努力的動力因素，它對個體行為起著引導、調(diào)整、監(jiān)控的作用。沒有目標或目標不清晰的學生在學習、活動中行為盲目，被動執(zhí)行學習任務和其他任務，效率低下。在完成了高中的升學目標后，大學新的更長遠的目標未能系統(tǒng)建立或者確定，學生往往會產(chǎn)生惰性甚至以無價值無意義的方式度過大學生活，影響學生的學業(yè)乃至今后的成就。其次，個體適應能力差，不同于初高中的是，高職院校沒有升學壓力，寬松的學校環(huán)境，高職學生心理上出現(xiàn)“理想間隙期”，在職業(yè)目標、學習目標上顯得迷茫。同時，初高中階段學生被動和服從繁多的學習任務，時間管理能力沒有經(jīng)過訓練，進入高職院校之后，沒有了升學壓力，可支配時間也大大增加，他們短期難以適應新的變化，對課余時間不能進行合理支配，出現(xiàn)迷戀網(wǎng)游等時間浪費現(xiàn)象。

2.3 時間效能感現(xiàn)狀分析

時間效能感指個體對時間利用和運籌時間的信心和預期，反映了個體對時間管理的信心以及對時間管理行為能力的估計，它是制約時間監(jiān)控的一個重要因素［3］。

高職學生能預期自己如何利用和運籌時間，但是在時間效能感上還存在一些問題，主要表現(xiàn)：其一，較低的成就動機水平。他們往往不能給自己確立恰當?shù)膶W習目標，抱著60分萬歲的心態(tài)，學習時消極被動，較少付出努力，遇到困難時往往容易放棄，抗挫折能力差；其二，自我意識消極，沒有樹立正確的自我認識并進行合理的自我控制，在學習活動中表現(xiàn)出更多的自卑；其三，自我效能感低，表現(xiàn)為對自己完成學習任務和其他活動任務的能力持懷疑態(tài)度，傾向于制定較低水平的目標以避免失敗的體驗，更多關(guān)注于活動中可能的失敗和不利后果，從而影響了活動的執(zhí)行，遇到挫折時，將潛在的困難夸大，遭遇失敗后恢復能力差，這使得他們經(jīng)常體驗到更多的焦慮、自卑。［4］

主要原因可能是高職學生在以往考試過程中都有過失敗的體驗，對自身學習能力產(chǎn)生懷疑，他們有著不同程度的習得性無助感，自我效能感低下。自我效能感對自身能否完成某項工作行為的自信程度，對該行為的堅持性和努力程度起著決定作用。自我效能感低的學生往往低估自己的能力，活動過程中表現(xiàn)為信心不足，選擇低目標避免失敗，面對困難時甚至選擇放棄目標。［5］

3.結(jié)論與建議

高職學生時間管理傾向總體而言存在諸多問題，形勢不容樂觀，其中有學生自身的原因，也有學校、家庭和社會的原因，因此需要各個方面認識到時間管理的重要性，共同制定對策，改善現(xiàn)狀，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

［1］黃希庭.張志杰.青少年時間管理傾向量表的編制［J］.心理學報.2001，33（4）

［2］黃希庭.張志杰.論個人的時間管理傾向［J］.心理科學，2001.24（5）

［3］李嬋.高職院校學生自我管理調(diào)查研究［D］.遼寧師范大學碩士學位論文.2008

［4］宋倩.高職生時間管理傾向的相關(guān)研究［D］.南京師范大學碩士學位論文.2006

［5］馬麗芳.高職院校學生課余時間管理的調(diào)查研究——以東營職業(yè)學院為例［D］.山東師范大學碩士學位論文.2010

魯艷艷（1986-），女（漢族），湖北襄陽，湖北體育職業(yè)學院，助教