中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析與思考

李俊杰

（廊坊食品工程學(xué)校 河北廊坊）

中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析與思考

李俊杰

（廊坊食品工程學(xué)校 河北廊坊）

隨著國(guó)家對(duì)中職學(xué)校招生政策的調(diào)整，中職學(xué)校的招生規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，不同的生源，是學(xué)生的層次發(fā)生了巨大的變化，給中職院校的教師在教學(xué)和管理等方面帶來(lái)新的問(wèn)題，本文分析了當(dāng)今中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而進(jìn)行思考并提出一些建議。

中職學(xué)生 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 思考 建議

目前，許多中職院校都面臨同一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)堪憂，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，甚至厭學(xué)，棄學(xué)。這種現(xiàn)象，給各個(gè)學(xué)科老師的教學(xué)都帶來(lái)了很大的麻煩，使教學(xué)工作不能如期順利地開(kāi)展，面對(duì)這一個(gè)問(wèn)題，中職院校一線的教師不得不進(jìn)行思考。

一、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.文化基礎(chǔ)差，生源質(zhì)量普遍不高。

現(xiàn)時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校招生難，致使招到的學(xué)生，大多都是中考被淘汰的，有的初中沒(méi)有畢業(yè)，有學(xué)習(xí)成績(jī)差的，有不想學(xué)習(xí)的被父母強(qiáng)迫送來(lái)的，有在初中的時(shí)候已經(jīng)有了養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣的學(xué)生。還有一部分家長(zhǎng)送來(lái)學(xué)校的目的就是讓學(xué)校幫他們管，只要不讓他們出去社會(huì)上跟壞人混在一起就可以了。因此，這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，自我管理意識(shí)淡薄，自控能力普遍較差。

2.缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

由于多數(shù)中職學(xué)生以前沒(méi)有打下或養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差。進(jìn)入中職階段后，對(duì)新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)。而經(jīng)常性的學(xué)習(xí)困難，容易產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒，更是影響其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，現(xiàn)在的中職生普遍意志力較差，缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。

3.紀(jì)律性差

由于大多數(shù)學(xué)生正值青春期，又加上缺乏心靈寄托，紀(jì)律觀念淡薄，曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆、部分學(xué)生甚至在課堂上與教師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。明知不可以違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自控能力較差，時(shí)常有違規(guī)行為，且屢教不改。

4.價(jià)值的取向。

由于社會(huì)文化環(huán)境的影響，中職教育在有些人的眼里似乎成了“二流”教育。所以這使得一部分學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己和自己所學(xué)的專業(yè)，出現(xiàn)自卑、失敗的心理。有的學(xué)生甚至不肯向親朋好友告知自己就讀的學(xué)校。自卑和失落往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極心理，對(duì)抗、逆犯心態(tài)，甚至于徹底放棄學(xué)習(xí)。

二、思考與建議

1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性才能達(dá)到預(yù)期的效果。教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的，具有主觀能動(dòng)性，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，針對(duì)學(xué)生自學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，制訂合適的教學(xué)目標(biāo)，提出要解決的重、難點(diǎn)，讓學(xué)生明確解決問(wèn)題的方法和思路，教師再引導(dǎo)他們分組討論。采用這種“自主探究式”自主學(xué)習(xí)模式，既營(yíng)造了寬松和諧的課堂氛圍，又能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”

中職學(xué)校的學(xué)生，很多人心里都有一種自卑感。也許他們心里有著大大的夢(mèng)想，卻由于種種的原因來(lái)到中職繼續(xù)學(xué)業(yè)。加之現(xiàn)在的學(xué)生多在父母的寵溺和縱容下長(zhǎng)大，遇到困難與挫折容易放棄，表現(xiàn)為自暴自棄，破罐子破摔。心理比較脆弱，對(duì)挫折較為敏感。教師要適當(dāng)引導(dǎo)，以增強(qiáng)他們碰到挫折的適應(yīng)力。老師在教學(xué)中，可以經(jīng)常舉行一些類似競(jìng)賽的活動(dòng)。競(jìng)賽本身是一種良性的競(jìng)爭(zhēng)，可以大大的活躍課堂氣氛，形式多種多樣，可以是自我競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)或是團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)賽中，有勝有負(fù)，對(duì)于勝利的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，給予精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是對(duì)失敗了的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，給與精神上的支持。

3.開(kāi)授學(xué)習(xí)指導(dǎo)課

培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。師生關(guān)系是否和諧融洽，直接影響著教育效果。我們?cè)谧龉ぷ鲿r(shí)，更需要師生之間心靈的溝通。師生之間心心相印，師生之間情感的紐帶就變成了一座智慧的橋梁，沿著它把孩子帶進(jìn)一個(gè)高尚的豐富多彩的充滿陽(yáng)光的世界。師生關(guān)系平等，學(xué)生就敢于提出問(wèn)題，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，也有興趣和老師一起探討新的問(wèn)題，產(chǎn)生創(chuàng)造思維的火花。

中職教育在社會(huì)發(fā)展中面臨著各式各樣的考驗(yàn)。作為教師，我們要采用多樣化的教學(xué)幫助中職學(xué)生樹(shù)立成功的自信心、給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)到真正需要的知識(shí)和技能。教師要與時(shí)俱進(jìn)，盡自己最大的努力，教好學(xué)生，使他們成為社會(huì)有用的人

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