高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合途徑

李海濤

（臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江臺州 318000）

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合途徑

李海濤

（臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江臺州 318000）

工學(xué)結(jié)合是當(dāng)下各個高職院校乃至一些二本院校改革傳統(tǒng)教育方法和提升培養(yǎng)學(xué)生競爭力的比較有效的手段之一，隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，企業(yè)對計(jì)算機(jī)類人員的理論和實(shí)際操作能力給出了更高的要求，在此契機(jī)下要求學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中擴(kuò)張工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵，從企業(yè)對人才的需求出發(fā)，設(shè)置企業(yè)需要的課程為核心課程，以工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式為手段，培養(yǎng)全方位適合企業(yè)的計(jì)算機(jī)人才，有效提升學(xué)校的競爭力。

教學(xué)模式 工學(xué)結(jié)合 計(jì)算機(jī)教學(xué)

現(xiàn)在所提倡的工學(xué)結(jié)合是指將工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的“工”和“學(xué)”模式，可以理解為培養(yǎng)學(xué)生的過程中，學(xué)習(xí)將來工作的所用到的必要理論，同時將學(xué)生將來工作崗位的具體工作引入到學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時結(jié)合定崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的不足之處，不斷增加技能，以適應(yīng)企業(yè)對人才技能不斷提升的要求。

一、工學(xué)結(jié)合的必要性

當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，造就了企業(yè)對人才的需求不斷提升，作為高職類院校由于生源的問題，不可能效仿本科院校的培養(yǎng)模式，高職對根據(jù)自身的生源特點(diǎn)定位明確，培養(yǎng)一線技術(shù)工人。高職的學(xué)生更看重的是學(xué)到那些技能，不是學(xué)到多少理論，學(xué)校應(yīng)充分利用學(xué)生的這種心態(tài)，利用社會資源，在教學(xué)過程中將學(xué)校和企業(yè)資源整合起來，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，甚至可以考慮讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的理論不足之處，才能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、工學(xué)結(jié)合途徑

1.人才培養(yǎng)模式

（1）工學(xué)結(jié)合中的“工”其實(shí)不僅指實(shí)際工作，應(yīng)該包括一切工作，也就是說應(yīng)該包括企業(yè)中的實(shí)際工作和通過實(shí)驗(yàn)室模擬或仿真出來的工作環(huán)境，既有實(shí)際操作性的工作，也有決策性的工作。從計(jì)算機(jī)專業(yè)角度出發(fā)，在入學(xué)時讓學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)的方向，畢業(yè)后適合在那些行業(yè)做些什么事情，學(xué)校建立對應(yīng)的仿真實(shí)驗(yàn)室，例如在實(shí)驗(yàn)室中模擬將來工作環(huán)境，包括實(shí)驗(yàn)室的布局盡量做到和將來工作環(huán)境一樣。

（2）工學(xué)結(jié)合不應(yīng)只是原來教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，而應(yīng)該貫穿高職教育的整個過程。通過充分的調(diào)研制定出人才培養(yǎng)方向。眾所周知，計(jì)算機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)成為應(yīng)用領(lǐng)域最為廣泛的工具，在制定人才培養(yǎng)方案時，需要對應(yīng)用領(lǐng)域做一個大的分類，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展企業(yè)越來越重視團(tuán)隊(duì)合作，很多企業(yè)用到計(jì)算機(jī)人才其實(shí)只是在學(xué)校學(xué)習(xí)到的一部分知識，在分類時需要注意覆蓋范圍。

（3）工學(xué)結(jié)合不在是通過學(xué)習(xí)和到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)來完成，應(yīng)做到全方位的結(jié)合。也就是說只是單一的在學(xué)校建立模擬和仿真環(huán)境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要做到和企業(yè)的有效結(jié)合，課程與具體崗位結(jié)合，內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)任務(wù)結(jié)合。做為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，可以從幾個方面做到，將來要去開發(fā)代碼的同學(xué)，可以在學(xué)習(xí)好某種語言后指派到相應(yīng)的軟件公司真正的參加到具體的系統(tǒng)開發(fā)中去。對于網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)的學(xué)生可以到公司去管理網(wǎng)絡(luò)……以上只是理想狀態(tài)，大部分企業(yè)會認(rèn)為這樣會影響企業(yè)的進(jìn)度或質(zhì)量，為了打消企業(yè)顧慮可以由學(xué)校出面簽訂一些協(xié)議或?qū)F(xiàn)在在實(shí)行的外聘企業(yè)專家到學(xué)校任課制度變成在其單位對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，給一定報(bào)酬。

2.課程模式

（1）用工作的內(nèi)容做為教學(xué)的主體

高職院校都是以職業(yè)為導(dǎo)向的，在設(shè)置課程時需要通過職業(yè)的工作任務(wù)做為教學(xué)內(nèi)容，將不同職業(yè)或?qū)I(yè)具有共性的工作內(nèi)容進(jìn)行一定的整理、提煉形成典型工作任務(wù)。以計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)為例，在學(xué)習(xí)語言時，不應(yīng)按照傳統(tǒng)的教學(xué)，從常量、變量、程序結(jié)構(gòu)學(xué)起，將軟件公司開發(fā)軟件的過程引入課程中來，先了解軟件開發(fā)的三層架構(gòu)和數(shù)據(jù)工廠的概念，成立軟件開發(fā)小組，設(shè)定工作中的不同角色，項(xiàng)目經(jīng)理，程序員……由學(xué)生扮演不同角色，設(shè)定軟件開發(fā)的最后期限，人為做到真實(shí)的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的使命感，緊迫感。

（2）利用工作過程達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的

工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)就是做到讓學(xué)生在“學(xué)中做”，“做中學(xué)”。具體的說就是讓學(xué)生在模擬的或真實(shí)的工作環(huán)境中完成教師設(shè)定的典型工作任務(wù)，并且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，逐步提高學(xué)生的動手能力。在上個例子中提到設(shè)置不同的工作角色，在每個典型工作任務(wù)中，可以讓學(xué)生不斷變換自己的角色，來體會不同角色所要掌握的不同技能和不同角色怎樣和其他角色進(jìn)行配合才是最合理的，認(rèn)識到除了必要的專業(yè)技能外，在團(tuán)隊(duì)合作時，怎樣做才是最合理的，這樣才能在提高學(xué)生職業(yè)技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三、完善教學(xué)方法

高職院校應(yīng)該進(jìn)一步完善教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，在課程上根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置，增加相應(yīng)的學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，可以使用的教學(xué)方法如下：情景教學(xué)、食物引導(dǎo)、案例教學(xué)……等。如在講授VB專門課的時鐘控件時，我們可以使用一些簡單動畫的制作，比如讓學(xué)生欣賞一些用程序和時鐘控件共同完成的動畫。在講授其他控件時，可以從學(xué)生感興趣的網(wǎng)游入手，講授些外掛的制作。

四、加強(qiáng)教師培養(yǎng)

現(xiàn)在很多院校在聘請企業(yè)人員到學(xué)校做兼職教師，出發(fā)點(diǎn)當(dāng)然是好的，但是效果可能達(dá)不到理想狀態(tài)，水平高的企業(yè)人員不愿意來學(xué)校兼職，水平低的達(dá)不到學(xué)校要求。學(xué)校的教師一般都是本科甚至是研究生或者博士畢業(yè)，有足夠的理論知識作為教學(xué)保證，而企業(yè)人員有些只是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，對于課程教學(xué)并不在行，通過學(xué)生的反映可以看出，有些兼職企業(yè)人員，對于教學(xué)內(nèi)容只是精通某些知識點(diǎn)，不能做到很全面的講解。所以學(xué)校培養(yǎng)自己的教師提高其企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)就顯得尤為重要。鼓勵教師參加企業(yè)實(shí)踐，盡快適應(yīng)全面工學(xué)結(jié)合教學(xué)的需要。

五、結(jié)束語

高職院校采用工學(xué)結(jié)合可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，培養(yǎng)出來的學(xué)生在畢業(yè)到企業(yè)后能立刻適應(yīng)自己的工作崗位，為企業(yè)節(jié)省培訓(xùn)時間，為企業(yè)創(chuàng)造價值。為了做到教學(xué)全面工學(xué)結(jié)合，需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立適合企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合工作崗位調(diào)整課程，提高教師的教學(xué)水平，有效的講理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作崗位對接，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)企業(yè)對人才的需求。

［1］劉曉歡.對高等職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”內(nèi)涵的再認(rèn)識［J］.教育與職業(yè)，2012，（14）

［2］朱雙華，陳慧芝.淺論高職教育工學(xué)結(jié)合中需要厘清的幾個問題［J］.成人教育，2011，（5）.

［3］何楊勇.高職工學(xué)結(jié)合的制度選擇［J］.高等工程教育研究，2010，（2）.