淺論初中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

陳是鋒

（江西省九江縣第三中學(xué)）

淺論初中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

陳是鋒

（江西省九江縣第三中學(xué)）

初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)，需要教師積極引導(dǎo)和點(diǎn)撥，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，知識(shí)和能力同時(shí)提升，使他們成為社會(huì)上所需要的創(chuàng)新人才。

語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；教學(xué)方法

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有人文性和創(chuàng)新性，影響著學(xué)生的精神領(lǐng)域。語(yǔ)文教師要理論聯(lián)系實(shí)際，因材施教，突破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，不斷探索新的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，利用科學(xué)的方法和手段拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，進(jìn)而推動(dòng)語(yǔ)文課程的改革和可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在新課改背景下，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式得到了廣泛推廣，這種教學(xué)模式其實(shí)是請(qǐng)教師適當(dāng)少說(shuō)話，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑、去解疑，這無(wú)形中給語(yǔ)文課堂增添了不少活力。在教學(xué)中，老師要堅(jiān)持民主教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造平等、尊重的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與的意識(shí)，大膽表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、質(zhì)疑、想象和發(fā)言，激活學(xué)生的思維，針對(duì)一些開(kāi)放性題目要讓學(xué)生從多方面去思考，只要他們言之有理，老師就要加以肯定，以打破思維定式，激起他們的創(chuàng)新意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題：茅屋為秋風(fēng)所破，作者為什么還有心情歌詩(shī)一首呢？學(xué)生通過(guò)充分閱讀，在了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上大膽想象，然后暢所欲言。有的學(xué)生體會(huì)到了作者樂(lè)觀、積極的態(tài)度；有的學(xué)生感受到了作者關(guān)心百姓疾苦、憂國(guó)憂民的情懷；有的學(xué)生感受到了作者把自己的安危置之度外等等，這樣的回答方式，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多數(shù)靠三尺講臺(tái)、三寸粉筆、一張嘴。后來(lái)課堂上出現(xiàn)了小黑板、投影儀等，這一改革為語(yǔ)文教學(xué)注入了一泉活水。但是，時(shí)間久了，學(xué)生同樣感覺(jué)枯燥無(wú)味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果不再明顯。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦進(jìn)入了我們的課堂，它幾乎無(wú)所不包、無(wú)所不容，因此我們的課堂一下子變得活躍、有趣起來(lái)，它以大容量、高效率、生動(dòng)形象、逼真有趣的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。各種教學(xué)手段的相互融合利用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生全神貫注，身心愉悅，大膽想象，激發(fā)靈感，從而發(fā)揮創(chuàng)新精神。

三、了解學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

有效的教學(xué)一定要符合學(xué)生的天性和他們的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的天性就是學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。在推動(dòng)素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師必須要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性愛(ài)好、性格特點(diǎn)、情感趨向等，然后從學(xué)生的心理、愛(ài)好、能力、思維等方面的差異中獲取學(xué)生的感知規(guī)律，這樣在教學(xué)中才能做到有的放矢，從而使教師的導(dǎo)向作用發(fā)揮得更加充分。

在教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)效果的好壞都是通過(guò)學(xué)生反映出來(lái)的。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及語(yǔ)文情感都需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解學(xué)生的實(shí)際情況是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提，是推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

了解學(xué)生的實(shí)際情況可以從以下幾方面入手：（1）課堂了解。在課堂上了解學(xué)生是最好的機(jī)會(huì)，也是課外了解的深入，是教師教和學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一。在課堂上，教師可以從學(xué)生的一舉一動(dòng)、語(yǔ)言神態(tài)中判斷他們的心理需求，不斷調(diào)整教學(xué)方式和思路，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。（2）課后了解。這是指在教學(xué)結(jié)束以后，或者是過(guò)一段時(shí)間以后，教師通過(guò)和學(xué)生溝通或者通過(guò)其他方式得到學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的反饋，評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果，便于在以后的教學(xué)中不斷優(yōu)化，具有針對(duì)性和明確性，另外通過(guò)課后了解學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。（3）課外了解。在課下，教師要深入學(xué)生中間，和他們溝通交流，傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的實(shí)際困難，并幫他們排憂解難，真正成為他們的良師益友。

四、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性

在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生習(xí)慣性地配合老師的一切工作，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生潛能的挖掘和學(xué)生的全面發(fā)展有很大的阻力。在新形勢(shì)下，初中語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主體，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不以教材為中心，積極開(kāi)發(fā)課程資源，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

總而言之，語(yǔ)文教師要展望未來(lái)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)研究，提升自身的教學(xué)水平，勇于挑起改革語(yǔ)文教學(xué)的重任，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使初中語(yǔ)文課堂釋放無(wú)限魅力。

胡曉紅.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.讀寫(xiě)算：素質(zhì)教育論壇，2014（11）：88-89.

·編輯薛直艷