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      高校體育教學改革中存在的問題及對策探討

      2015-02-28 12:43:48李長華
      新課程(下) 2015年1期
      關鍵詞:教學內(nèi)容意識教學方法

      羅 敏 李長華

      (江西省撫州職業(yè)技術學院基礎部)

      高校體育教學改革中存在的問題及對策探討

      羅敏李長華

      (江西省撫州職業(yè)技術學院基礎部)

      體育教育教學改革實施多年,目前正逐漸進入新的發(fā)展階段,高校體育教學改革在這期間也發(fā)生了巨大變化。從當前高校體育教學改革存在的問題出發(fā),提出若干解決對策,希望能為高校體育教學水平的提升提供參考。

      高校體育;教學改革;學習興趣;評價體系

      高校體育教學在傳統(tǒng)教學觀念的影響下存在嚴重的輕理論、重實踐的傾向,教學內(nèi)容枯燥、教學方法單一、教學評價滯后,嚴重阻礙高校體育教學質(zhì)量與水平的提升,教師亟須找到行之有效的對策來解決。

      一、高校體育教學改革存在的問題

      1.教學內(nèi)容枯燥

      在高校體育現(xiàn)階段的教學中,輕體育基礎理論、重技術技能實踐、教學內(nèi)容枯燥乏味是一個普遍性、較嚴重的問題,或教師帶領開展體育活動,或?qū)W生自由活動,體育教學內(nèi)容缺乏應用性,無法引起學生的參與興趣。

      2.教學方法單一

      高校體育教學的主要模式和方法依舊是課堂教學,課外活動與課內(nèi)教學相互割裂,大學生的體育文化生活被限制,導致他們視野狹窄,無法施展自己特殊的體育才能,健身意識也得不到培養(yǎng)和鍛煉。

      3.教學評價滯后

      在高校體育教學評價方面過于注重結果,忽視對過程進行評價,對學生這一主體的重視程度不足,雖然能有效衡量學生掌握運動技巧的水平,但鍛煉效果很難得到反映,忽略了激勵功能、導向功能。

      二、解決高校體育教學改革問題的對策

      1.豐富教學內(nèi)容,培養(yǎng)學生的體育興趣

      當代大學生參與體育教學的最終目的是培養(yǎng)體育興趣,增強體質(zhì),鍛煉身體。所以體育教學內(nèi)容應淡化競技,注重以人為本,幫助學生養(yǎng)成終身參與體育活動的興趣、習慣。一是重視為學生講解體育基礎知識、理論,把健身方法傳授給學生,秉承健康第一的指導思想,幫助學生接受體育、學習體育,并逐漸樹立終身體育意識,為終身體育鍛煉奠定堅實基礎;二是教師教授的體育知識應面廣、點多,要注重多樣性、實用性,從而為學生全面發(fā)展需求的滿足提供條件;三是高校體育教學中的實踐活動項目應及時得到簡化、創(chuàng)新,減少高難度動作技術項目的比例,以傳授學生基礎的動作技術為出發(fā)點,多組織學生開展一些簡化的體育項目,從而激發(fā)學生興趣、提高學生學習的積極性;四是以傳統(tǒng)體育教學項目為基礎,融入一些當下流行的體育項目,包括體育舞蹈、健美操、武術、游泳等,促使高校體育教學內(nèi)容更加充實、豐富,從而有效培養(yǎng)學生學習體育的興趣。

      2.改進教學方法,鍛煉學生的健身意識

      在高校體育教學中,學生才是真正的主體,占據(jù)中心地位的不是教師教,而是學生學。所以教師應注重采用問題式、自主式、探究式、合作式等方法指導學生、啟發(fā)學生,體現(xiàn)出體育課堂教學中學生的主體性。因此,教師應改進教學方法,指導學生掌握重點內(nèi)容,把自己的想象力、創(chuàng)造力充分激發(fā)出來,注重把學習方法傳授給學生,使他們學會學習。豐富多樣的教學方法能把學生相互作用的潛能最大限度地發(fā)揮出來,對教學中的各種因素進行充分利用,激活教學過程,在減輕師生負擔的基礎上培養(yǎng)和鍛煉當代大學生的健身意識。

      同時,教師在改進教學方法時應注重把素質(zhì)與能力結合在一起,加大參與教學力度,保持教學方法的多樣性,確保學生在現(xiàn)有水平上有所提升,把學生的合理要求擺在重要位置上,為學生創(chuàng)造能體驗到體育運動樂趣、成就感的活動,從而增強學生的體育意識、健身意識。教學方法不僅是教師的教學手段,更是學生的學習手段,教師只有教會學生學習,鍛煉他們的自主健身意識,才能促進他們養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣,這是高校體育教學的最終目標。

      3.完善評價體系,扎實推進素質(zhì)教育

      在新課改下,體育教學評價應重點判斷價值,以學生的體育能力發(fā)展為目標,注重體育鍛煉的過程性評價,改變以往滯后的期末考試一次性的評價方式。大學生體育考試應選擇等級評價,消除應試教育環(huán)節(jié)形成的攀比現(xiàn)象,引導學生正確投入體育學習與鍛煉的過程;進一步豐富體育評價指標,考核應涵蓋整個體育學習過程,貼近學生實際,提高學生的學習積極性;把課余體育活動納入評價體系,如學生參與課余體育活動的次數(shù)、在各類體育賽事中的表現(xiàn)等,融合技術測試、體能測試、體質(zhì)測試等,從而注重考評學生的身體素質(zhì),使體育評價更加符合素質(zhì)教育要求。

      如:在高校體育的球類教學評價中可選擇三選一或四選二的方式,真正把評價融入課程目標,采用學生自我評分、學生相互評分、教師評分等相結合的方式,從而完善體育教學評價體系,發(fā)揮激勵功能,為扎實推進素質(zhì)教育提供保障。

      高校體育教學改革是一個理性思考、積極操作的長久過程,不能僅憑一時的沖動與激情。所以必須正視當前體育教學改革存在的問題,堅持豐富教學內(nèi)容、改進教學方法、完善評價體系,促進高校體育教學改革的健康發(fā)展,提高教學質(zhì)量。

      [1]王智超.芻議學分制下的高校體育教學改革[J].品牌:下半月,2015.

      [2]林秀琪.對高校體育課堂教學改革方法的思考[J].當代體育科技,2015.

      ·編輯李建軍

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