優(yōu)秀教學(xué)模式實(shí)施難點(diǎn)及改進(jìn)策略研究

龍 虹

（廣西壯族自治區(qū)防城港市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）

一、我校在實(shí)施英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

1.部分老師沒(méi)有領(lǐng)會(huì)新教材的理念，不能適應(yīng)和運(yùn)用新的教學(xué)模式進(jìn)行授課

有些老教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法方式單一，即使參加培訓(xùn)，但很大程度上還用傳統(tǒng)的方法去授課，沒(méi)有運(yùn)用新課改下新的教學(xué)模式進(jìn)行授課。

2.課堂教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)新課改的理念，不能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性

課堂教學(xué)中老師講得太多，教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以自我發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生還是像以前一樣被動(dòng)地聽課，在課堂中老師不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越失去興趣。

3.課堂教學(xué)中，不能堅(jiān)持用英語(yǔ)授課

英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生循序漸進(jìn)地使用和接受英語(yǔ)，教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，但有些老師不能堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，中文使用過(guò)多，不能體現(xiàn)新課改的理念。

4.學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，導(dǎo)致教師實(shí)施新教學(xué)模式難度大

考進(jìn)我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)自各所不同的學(xué)校，英語(yǔ)水平相差甚遠(yuǎn)，兩極分化嚴(yán)重，有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好，聽說(shuō)能力強(qiáng)，但有些學(xué)生，特別是從農(nóng)村考進(jìn)來(lái)的，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，面對(duì)英語(yǔ)水平參差不齊的學(xué)生，老師很難實(shí)施新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這讓我校的英語(yǔ)老師陷入兩難。

5.英語(yǔ)新教材內(nèi)容多，講不完

由于我校很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，老師上課速度放慢，但新教材內(nèi)容多，使得很多內(nèi)容講不完，特別是每單元的聽力、口語(yǔ)訓(xùn)練很多老師都省略掉了。很多老師到期末教學(xué)任務(wù)沒(méi)時(shí)間完成，最后只能草草了事，大大影響了教學(xué)的質(zhì)量。

二、改進(jìn)的方法和策略

針對(duì)以上問(wèn)題，我們總結(jié)得出，要改善我校的課堂教學(xué)，必須采取以下的改進(jìn)策略。

1.備課過(guò)程中教師一定要有前瞻性目光，要對(duì)教材進(jìn)行整合

針對(duì)新教材內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)完成不了的情況，我校教師討論決定要解決這個(gè)問(wèn)題就必須充分吃透教材，熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下整合教材。因此，備一節(jié)課要做到先看完整個(gè)單元，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行部分取舍與補(bǔ)充，教材重難點(diǎn)的適時(shí)處理。針對(duì)詞匯多的問(wèn)題，教師可以把要掌握的詞匯打包交給學(xué)生，這樣可以解決新教材詞匯多、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題。

2.分工合作和資源共享是達(dá)到高效備課最重要的兩個(gè)手段

我校英語(yǔ)組是比較大的教研組，人多勢(shì)眾，雖然在實(shí)際工作中我們遇到了很多難題，但是我們通過(guò)分工合作、資源共享的方式在集體備課中得以解決。個(gè)人認(rèn)為高效率的集體備課，其作用主要體現(xiàn)在集體備課能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，提高整體教學(xué)水平。集體備課具體實(shí)施方案如下，開學(xué)初，備課組長(zhǎng)應(yīng)該組織一次總體性集體備課，主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研討內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性的問(wèn)題，再根據(jù)教材編排體系，制定好全組本學(xué)期的集體備課計(jì)劃。根據(jù)計(jì)劃，每周兩節(jié)課為備課組集體備課時(shí)間，依據(jù)分工，每位教師精心準(zhǔn)備指定的內(nèi)容，包括組織材料、查找資料、網(wǎng)上查詢、課件制作等。

3.為了使高中英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)模式在我校得到有效的實(shí)施，必須提高我校老師的自身素質(zhì)

教師素質(zhì)的高低直接影響整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)優(yōu)秀的外語(yǔ)教師只有具備較強(qiáng)的知識(shí)與能力素質(zhì)，才能勝任新課程改革的教學(xué)工作。例如一定要用流利的英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，一定要有掌控課堂的能力和掌握優(yōu)良的教學(xué)方法。另外，一定要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)閹熒P(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣。

4.采用小組合作學(xué)習(xí)模式

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)我校普遍存在班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生個(gè)體差異大，時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重等問(wèn)題，使教學(xué)不能真正面向全體學(xué)生，有部分學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言，怕說(shuō)錯(cuò)遭同學(xué)笑話，英語(yǔ)課堂往往被好的學(xué)生壟斷，這必然會(huì)造成兩極分化。小組合作學(xué)習(xí)可以解決這個(gè)問(wèn)題，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生一起前進(jìn)，這樣可以縮小學(xué)生的個(gè)體差異，解決兩極分化問(wèn)題。同時(shí)，在課堂中采取小組比賽的方式回答問(wèn)題，也能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，我校的英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)是嚴(yán)峻的，問(wèn)題也是多方面的，但只要我們遵循新課改的理念，抓好課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實(shí)踐探索，就會(huì)找到適合的方法，使教師授之輕松，學(xué)生獲之愉快，師生同樂(lè)，相信我校的英語(yǔ)教學(xué)前景將會(huì)一片光明。

杜明珍.對(duì)高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的思考［J］.科教文匯：旬刊，2014.