初中歷史教學(xué)與中學(xué)生歷史意識(shí)的養(yǎng)成

朱艷禹

（內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里市第五中學(xué)）

一、初中歷史教學(xué)與中學(xué)生歷史意識(shí)養(yǎng)成現(xiàn)狀

初中歷史課堂是中學(xué)生獲取歷史知識(shí)和培養(yǎng)歷史意識(shí)的重要途徑。受傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法影響，在初中歷史實(shí)際教學(xué)中，教師偏重于歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而對(duì)于歷史發(fā)展系統(tǒng)性、邏輯性的研究嚴(yán)重缺乏，造成了歷史教學(xué)質(zhì)量與效果不佳。

受當(dāng)前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀問題影響，造成中學(xué)生歷史意識(shí)養(yǎng)成中同樣存在一定問題，具體包括：當(dāng)前部分中學(xué)歷史教師雖然具有較為豐富的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，但是在歷史性的教學(xué)意識(shí)方面嚴(yán)重缺乏，再加上受應(yīng)試教育體制影響，其在開展中學(xué)歷史教學(xué)中以傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容為主，而學(xué)生也相應(yīng)地被動(dòng)接受知識(shí)，制約了學(xué)生自我歷史觀的形成，進(jìn)而阻礙了中學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)中學(xué)生歷史意識(shí)的重要性

對(duì)于歷史意識(shí)來說，其既具有狹義的概念，也具有廣義的概念。其中，狹義的歷史意識(shí)主要指的是人類經(jīng)過長期的各種社會(huì)活動(dòng)，形成了具有歷史性的、公理性的價(jià)值觀與思維方式；而廣義的歷史意識(shí)則指的是對(duì)于所有事物及辯證關(guān)系來說，人類逐步養(yǎng)成的具有公理性的價(jià)值觀與思維方式。對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)來說，隨著中學(xué)歷史教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)中學(xué)歷史意識(shí)已成為其教學(xué)體系的一個(gè)重要目標(biāo)。

開展中學(xué)歷史教學(xué)過程中，不但要將歷史知識(shí)灌輸給中學(xué)生，更應(yīng)該注重學(xué)生感悟歷史能力的培養(yǎng)，通過對(duì)歷史意識(shí)的反思與批評(píng)，以史為鑒尋求中學(xué)生發(fā)展所必需的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。結(jié)合中學(xué)歷史教材與資料實(shí)際情況，充分運(yùn)用歷史發(fā)展的連貫性和整體性特點(diǎn)。

三、促進(jìn)中學(xué)生歷史意識(shí)養(yǎng)成的建議

針對(duì)中學(xué)生歷史教學(xué)與歷史意識(shí)養(yǎng)成中存在的問題，為加強(qiáng)中學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)，可采取以下幾方面建議，具體有：

1.在初中歷史教材改革方面，應(yīng)結(jié)合初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)歷史教材中結(jié)構(gòu)設(shè)置與課程的編排進(jìn)行不斷改革。一方面，在沿用舊教材編年體編寫基礎(chǔ)上，增加專題模塊，豐富初中歷史教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容；另一方面，在初中歷史教學(xué)課程中適當(dāng)增加實(shí)踐課程、選修課程以及綜合課題等，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的統(tǒng)一性。

2.根據(jù)中學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)，不斷促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)歷史基礎(chǔ)知識(shí)與開發(fā)學(xué)生思維能力相結(jié)合教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，不斷增強(qiáng)學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)；另一方面，在歷史課堂教學(xué)方法方面，教師應(yīng)加強(qiáng)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決、評(píng)價(jià)問題的能力的提升，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、正確的歷史觀。

3.對(duì)于初中歷史教師來說，應(yīng)加強(qiáng)日常歷史基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)自身歷史修養(yǎng)。初中歷史教師作為中學(xué)生歷史課堂教學(xué)的組織者，其自身歷史素質(zhì)水平的高低直接關(guān)系到中學(xué)生歷史意識(shí)的養(yǎng)成。因此，提高歷史教師歷史修養(yǎng)至關(guān)重要。

4.對(duì)于中學(xué)生來說，其正處于接受愿望最強(qiáng)烈和接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，也是培養(yǎng)中學(xué)生歷史意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、正確的歷史意識(shí)尤為重要。通過對(duì)中學(xué)生正確歷史意識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)，可以促進(jìn)中學(xué)生正確世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的形成，進(jìn)而保證學(xué)生正確歷史意識(shí)的形成。

總之，加強(qiáng)初中歷史教學(xué)模式與方法的改革，對(duì)于促進(jìn)中學(xué)生正確歷史意識(shí)的養(yǎng)成具有關(guān)鍵作用。通過不斷增強(qiáng)學(xué)生正確歷史意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生正確世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的形成，將為中學(xué)生后期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

段立坤.初中歷史課堂有效教學(xué)研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.