高中英語寫作教學實踐中應(yīng)注意的幾點問題

劉自亮

（寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)銀川高級中學英語組）

高中英語寫作教學實踐中應(yīng)注意的幾點問題

劉自亮

（寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)銀川高級中學英語組）

就英語學習而言，無論是高中生還是英語專業(yè)的大學生，寫作都是一個重點和難點。根據(jù)最新研究發(fā)現(xiàn)，大部分高中生在英語學習過程中缺乏正確的寫作指導，寫作水平停滯不前。這使得高中英語教師的教學面臨巨大挑戰(zhàn)，要求他們在實際的教學實踐中采取果斷有效的方法提高學生的寫作水平。

高中英語；寫作水平；教學形式

隨著新課程改革越來越深入地發(fā)展，英語寫作的重要性日漸凸顯。由于高中英語教師缺少加強意識，對于英語寫作的重視程度不夠，日常學習過程中訓練偏少，計劃性不強，對寫作技能缺少講解。但是在國際形勢日新月異的背景之下，加強高中生的英語寫作能力勢在必行。高中英語教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學思路，采用適合學生的教學方法。本文主要提出幾點教師在寫作教學實踐中應(yīng)注意的問題以供參考借鑒。

一、加強日常寫作訓練，及時糾正指導

1.一般來說，高中學習過程較為枯燥，學生的絕大部分精力都用在準備高考上，校園文化較少，因此，教師可以自行組織學生進行一些校園文化活動，并依據(jù)這些活動對學生進行寫作方面的引導。如果學校的實際情況不允許自行組織活動，教師可以抓住全校運動會的機會，規(guī)定話題，比如給學生印象最深的項目、表現(xiàn)突出的學生等指導學生進行話題寫作。學校也可以增設(shè)英語廣播，并鼓勵學生積極投稿，為學生朗讀一些經(jīng)典美文，不僅對于學生的寫作有極大的參考價值，而且可以使學生的聽力水平得到較大提高。

2.學生在寫作完成之后，教師應(yīng)進行及時批閱和糾正講評。在傳統(tǒng)的教學過程中，寫作講評環(huán)節(jié)一般是由教師獨自批閱，并選取優(yōu)秀的文章進行講評。只有教師參與的環(huán)節(jié)難免會摻雜其主觀看法，往往忽略了學生的寫作意愿，進而抹殺了學生的寫作動力。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以改變傳統(tǒng)思路，使學生互相批改評價，并自行評選公認的好文章進行討論，這樣就使學生從受眾變?yōu)橹魅?，增強了學習的積極性和主動性。在此過程中，教師將講解變?yōu)橐龑Ш徒獯?，最后，可以就學生在寫作過程中出現(xiàn)的典型錯誤進行強調(diào)和糾正，比如，高中生在英語寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)“There has a... which I very like.”的There be和have混淆不清、副詞修飾不當?shù)鹊湫湾e誤，以及許多從句使用不恰當問題，在經(jīng)過學生自主討論過后指出典型錯誤可以使學生的記憶更加深刻。

二、改變教學形式，引導學生加強日常積累

1.寫作對于任何學生來說都是要求比較高的學術(shù)性活動，因為只有單詞、句法、固定搭配等達到一定的積累量時才能言之有物，也就是我們常說的“有話說”，因此，日常積累對于寫作來說相當重要。廣泛的閱讀對寫作有很大的幫助，但考慮到高中緊湊的時間，教師可以在寫作課上帶領(lǐng)學生進行美文的篇章賞析，尤其是一些優(yōu)美和富有內(nèi)涵的句子，要求學生早讀背誦。對于任何一種語言來說，閱讀都是最好的學習方法，在閱讀過程中，可以使反應(yīng)能力、理解能力、歸納總結(jié)能力等多種技能同步提高。在領(lǐng)會作者寫作意圖和寫作精髓的同時學習作者的寫作方法，積累寫作手段和語言修辭。

2.高中的英語課文多以記敘文和議論文為主，教師可以鼓勵學生就作者的觀點談?wù)勛约旱牟煌捶?，然后將自己的觀點形成文字。這就要求學生在理解作者寫作意圖的基礎(chǔ)之上進行觀點表達，鍛煉其邏輯思維和語言組織能力?；蛘吖?jié)選文章段落，要求學生進行改寫，在改寫的過程中注意時態(tài)、語態(tài)以及人稱變化等，這些方法都可以幫助學生有效提高英語寫作水平。高中英語課文的難度逐漸提高，并且篇章的長度也有增無減，培養(yǎng)學生的書面概括能力顯得尤為重要。這樣可以使學生養(yǎng)成復(fù)述課文的習慣，以有效幫助其了解文章大意，抓住文章的核心內(nèi)容，并且口頭復(fù)述可以培養(yǎng)學生的語言組織能力，并加強其邏輯思維的連貫性。

三、多種技能共同發(fā)展，注重人文精神的傳遞

在英語的學習過程中，聽、說、讀在前，最后才是寫，這就說明寫作與聽力、閱讀、表達關(guān)聯(lián)密切，前三者是寫作的基礎(chǔ)。絕大部分語言都分為書面語和口頭語，英語也不例外，培養(yǎng)學生的聽力可以準確辨別口頭語和書面語，在寫作過程中才能更好地避免這些問題。閱讀更是提高多種英語學習技能的有效方法。學生在與人的交談表達過程中，可以有效地鍛煉自己的邏輯思維能力和語言組織能力，對于寫作有很大幫助。因此，教師在教學過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學生多種技能共同發(fā)展的能力，以及語言本身的內(nèi)在文化傳承，尊重作者的寫作意圖，更好地進行寫作賞析，并進一步完善自己的寫作思路，形成自己的寫作風格。

寫作不僅是表達情感的手段，更是有效交流的工具，因此，寫作訓練的重要性和必要性不言而喻。高中英語寫作教學是一項艱難而富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，不僅要求教師適時改變教學手段，與學生做好溝通工作，更重要的是要抓住學生的興趣點，并以此切入，在日常教學活動中使學生的寫作能力得到較大提升。

［1］南紅.利用英語閱讀理解提高寫作能力的探討［J］.中小學英語教學與研究，2012（07）.

［2］張愛燕.對英語課堂提問中“馬太效應(yīng)”的反思［J］.中小學英語教學與研究，2012（06）.

·編輯薛直艷