研教結(jié)合，促化工腐蝕與防護(hù)課程改革

梁國華　歐陽英

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院）

研教結(jié)合，促化工腐蝕與防護(hù)課程改革

梁國華歐陽英

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院）

科研與教學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育關(guān)注的重點。研教的互補互融，有助于提升教師的教學(xué)與科研水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。立足于高職院校的課程改革，闡述化工腐蝕與防護(hù)課程基于研教結(jié)合的課改建設(shè)和管理，旨在為高等職業(yè)教育研教結(jié)合的課程改革提供理論參考。

研教結(jié)合；高等職業(yè)教育；課程目標(biāo)

教學(xué)與科研是教師的兩項主要工作。德國著名哲學(xué)家斯貝爾斯及威廉·洪堡等人提出了“教學(xué)要以研究成果為內(nèi)容”“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”“通過研究進(jìn)行教學(xué)”等觀點。由此可見，教學(xué)與科研兩者互為基礎(chǔ)，教學(xué)引領(lǐng)科研，科研促進(jìn)教學(xué)，高等職業(yè)教育將科研活動引入教學(xué)過程，使教學(xué)與科研互補互融，可實現(xiàn)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

近年來，作為“半壁江山”的高等職業(yè)教育體系已初步形成，它也明確提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)社會一線的高級技術(shù)技能型人才”高等職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展和改革的指導(dǎo)思想?；じg與防護(hù)課程以此為基礎(chǔ)，開展基于以“科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)帶動科研”的課程改革與實踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力。

一、傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)存在明顯不足

職業(yè)教育教學(xué)改革的研究是當(dāng)前職業(yè)教育的熱點，也是社會關(guān)注的重點。目前，職業(yè)教育工作者對職業(yè)教育教學(xué)改革的研究已不陌生，職業(yè)教育教改也取得了一定的進(jìn)展與成效，但由于受限于實踐實驗條件和師資力量的不足，部分課程的實踐仍附屬在理論課教學(xué)之中，課程仍然以注入式教學(xué)為主，以老師、課堂、教材為中心，采用填鴨式教學(xué)，難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教學(xué)、實訓(xùn)內(nèi)容落后，直接影響了實踐教學(xué)和學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)為應(yīng)聘中缺乏自信，上崗后“水土不服”，難以滿足用人企業(yè)對高級技術(shù)技能型人才的需要。

二、研教結(jié)合的利與弊

科研促進(jìn)教學(xué)，產(chǎn)學(xué)帶動教學(xué)，教學(xué)促動科研?？蒲泻徒虒W(xué)之間存在著源與流的關(guān)系，兩者互為依托，成為對方的有效驅(qū)動力。教師參與科研，可以提升教師的教學(xué)與科研水平。將科研中的新思想、新方法、新技術(shù)及成果應(yīng)用于教學(xué)中，有助于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科專業(yè)前沿的最新知識引入課堂中，讓學(xué)生了解企業(yè)一線的生產(chǎn)狀況和亟須解決的生產(chǎn)問題，激發(fā)學(xué)生對知識獲取的興趣，提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，達(dá)到“理實合一，學(xué)以致用”的人才培養(yǎng)目的。教學(xué)是對科研的傳播和驗證，有助于老師對科學(xué)知識的系統(tǒng)化教學(xué)，并為科研活動帶來啟發(fā)。

科研和教學(xué)相結(jié)合意味著教師必須擔(dān)負(fù)兩種不同性質(zhì)的工作，兩者結(jié)合最大的負(fù)面影響是教師在時間和精力上的沖突。教師的時間是有限的，對科研過多地投入，會影響教學(xué)時間的安排與教學(xué)質(zhì)量；反之，對教學(xué)上過多投入，則會影響科研的進(jìn)度與效果。

總體來說，研教結(jié)合是利大于弊。研教結(jié)合，可以推動教師在教學(xué)實施中引發(fā)對教學(xué)和科研的深層次思考，進(jìn)而啟發(fā)和導(dǎo)引學(xué)生技術(shù)和技能的培養(yǎng)，推動課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍建設(shè)以及實踐教學(xué)架構(gòu)的改革和優(yōu)化。

三、研教結(jié)合的課程改革實施

1.課程目標(biāo)的改革，由單一性目標(biāo)向綜合性目標(biāo)發(fā)展

課程目標(biāo)的改革是課程改革的先導(dǎo)與指引。通過研教互融，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程目標(biāo)。由過去單一性（“知識型”或“智能型”等）的培養(yǎng)目標(biāo)逐步向綜合性（注意學(xué)生整體素質(zhì)，健全個性）目標(biāo)發(fā)展，以增強學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。

化工腐蝕與防護(hù)是石油化工專業(yè)群的一門專業(yè)課程。課程的培養(yǎng)特別強調(diào)以培養(yǎng)善于分析問題、解決問題，具有自主性、創(chuàng)造性才能的人才為目標(biāo)。課程培養(yǎng)目標(biāo)除了要滿足知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的培養(yǎng)外，還要注重學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)。素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)包括：首先是安全意識的培養(yǎng)，識別安全隱患和風(fēng)險管理，構(gòu)建基于風(fēng)險的防腐課程體系；二是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；三是培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、實事求是、勇于創(chuàng)新的精神；四是培養(yǎng)具有良好的團(tuán)隊協(xié)作精神和適應(yīng)團(tuán)隊工作要求的能力。目前企業(yè)對團(tuán)隊建設(shè)和企業(yè)文化建設(shè)越來越重視。個人的能力固然重要，但個人是否能融入團(tuán)隊建設(shè)中，也是考核員工的一個重要指標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生清晰定位就業(yè)崗位，能吃苦，眼不高、手不低，踏實的工作作風(fēng)，為人謙虛，待人友好。同時在教學(xué)中引入ERP（企業(yè)資源計劃）、TnPM（全面規(guī)范化生產(chǎn)維護(hù)）、一體化管理體系等先進(jìn)管理理念，將企業(yè)文化融入整個人才培養(yǎng)體系中。這樣學(xué)生在踏出校門進(jìn)入工作崗位后，才能更加容易地適應(yīng)崗位的工作要求，具有較強的社會、環(huán)境適應(yīng)能力和跨專業(yè)、跨行業(yè)、跨職業(yè)的學(xué)習(xí)和工作能力，有利于學(xué)生在工作崗位中脫穎而出。

2.注重課程結(jié)構(gòu)合理化，重構(gòu)課程內(nèi)容

根據(jù)石油化工專業(yè)群中課程體系的設(shè)置，化工腐蝕與防護(hù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計時要銜接前面所學(xué)課程，考慮后續(xù)課程的內(nèi)容。教學(xué)團(tuán)隊通過對石化裝置設(shè)備及鐵路專用線的腐蝕與防護(hù)的研究，引入腐蝕分析與防護(hù)的前沿技術(shù)RBI（基于風(fēng)險的檢驗技術(shù)）及石化裝置煉制高硫高酸原油的設(shè)備和管道最新選材標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)基于工作任務(wù)的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建基于工作過程、基于風(fēng)險的腐蝕與防護(hù)課程內(nèi)容，以此編寫工學(xué)結(jié)合的教材。課程理論知識以夠用、必須為原則，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。針對學(xué)生在專業(yè)工作崗位中可能遇到的典型工作任務(wù)做出詳盡說明，重點描述每個工作任務(wù)所需的專業(yè)知識、專業(yè)技能、實際操作步驟、問題解決方案等。

3.教學(xué)方法的改革，多元教學(xué)方法并存

在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，根據(jù)課程內(nèi)容的不同，選擇普通講授法、直觀法、情境法、案例教學(xué)法、實踐法和現(xiàn)場教學(xué)法。有豐富科研經(jīng)驗的教師，講課富于啟發(fā)性，可以引起學(xué)生討論、爭辯，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)課程任務(wù)的不同，設(shè)置分組、專題討論內(nèi)容，讓學(xué)生通過媒體資源、工具書查找所需信息，以團(tuán)隊的形式完成，通過小組互評、互促小組每個成員參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，在技能培養(yǎng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的溝通與交流能力，使其業(yè)務(wù)素質(zhì)得到不斷加強。教師參與科研，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生參與科研活動，可以給學(xué)生提供更多的接觸實踐、創(chuàng)新實踐的機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和觀察問題解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.考試內(nèi)容和考試方法的改革

改善學(xué)生評價制度是教學(xué)改革的推進(jìn)器?；じg與防護(hù)課程考核主要內(nèi)容為基礎(chǔ)理論+實際應(yīng)用分析，考核方式除了傳統(tǒng)的筆試考試外，模仿科研過程，還采用了撰寫腐蝕調(diào)查報告、答辯、模擬實操等多種形式。通過這些評價方法，考核學(xué)生對知識的掌握與運用能力，考核學(xué)生處理突發(fā)問題的能力?？荚噧?nèi)容和考試方法的改革，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是促進(jìn)教師反思教研的過程，改進(jìn)教學(xué)方法和手段的過程。評價不僅要全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更要有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教師的“教”與“研”主要是為了改進(jìn)工作，完善和提升自己。教研立校，科研興校，以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育需要科研型的老師。研教的互動與結(jié)合，在高等院校的發(fā)展日趨成熟；而職業(yè)院校由于科研條件和科研環(huán)境不足，教師參與科研活動不多，所以研教結(jié)合課程改革的深度和廣度不夠。因此，如何調(diào)動職業(yè)教育工作者參與科研的積極性，探索高等職業(yè)研教結(jié)合的教育教學(xué)改革是我們進(jìn)一步探討的課題。

［1］方黑武.論高校教師教學(xué)科研相結(jié)合的利與弊［J］.教育與現(xiàn)代化，2005（02）.

［2］程昕昕.以研教結(jié)合提升農(nóng)學(xué)學(xué)生應(yīng)用能力的策略分析［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014（08）.

·編輯薛直艷