基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以體育類高職院校為例

孫曉妮

（新疆維吾爾自治區(qū)體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

化學(xué)作為一門與社會和生活息息相關(guān)的學(xué)科越來越受到人們的重視，不僅是現(xiàn)代技術(shù)人才不可或缺的一門專業(yè)知識，更是隨著時(shí)代的發(fā)展在社會生活中不可缺少的一門技能。然而通過調(diào)查得知，化學(xué)在體育類高職院校的教學(xué)狀況并不容樂觀。為了提高化學(xué)在體育類高職院校的教學(xué)效率，運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)更多的社會人才，本文將以體育類高職院校為例，就基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

一、體育類高職院校的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

與普通高校相比，作為體育類高職院校的一名教師，與其他高校教師相比感受最大的就是體育類院校教育對象和教學(xué)機(jī)制的特殊性。體高職學(xué)生多為“普高熱”競爭中的失利者，缺乏積極的求知情感，文化課基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)氛圍沉悶，教師難教，學(xué)生不重視，與教師矛盾突出，無形中弱化了文化基礎(chǔ)課程教育的研究?；瘜W(xué)教學(xué)處于低迷狀態(tài)已成為不爭的事實(shí)。同時(shí)，在體育類高職院校的化學(xué)課教學(xué)中也存在一些弊端。由于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間短，再加上教師教學(xué)模式單一，常常以傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)為主，學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)能力的目的。其次在教學(xué)中教師往往過于重視對理論知識的講解，而忽略了實(shí)驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。正所謂實(shí)踐出真知，僅僅通過理論教學(xué)的化學(xué)課堂，學(xué)生很難在化學(xué)操作能力和實(shí)踐能力上得到有效提升，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也得不到激發(fā)。除此之外，再加上高職類院校的考試制度過于簡單和敷衍，因此想要提高體育類高職院校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要教師對教學(xué)模式進(jìn)行改革，緊跟時(shí)代的步伐。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與微視頻資源

隨著信息全球化的不斷深入，為了更好地提升化學(xué)教學(xué)的效率，新的教育模式逐漸滲透到課堂中，解決了目前體育類高職院校化學(xué)課堂資源利用率不高、學(xué)習(xí)效果欠佳的問題，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中的一種。

翻轉(zhuǎn)課堂也叫“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教室轉(zhuǎn)移給學(xué)生。通俗來講，翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到課下，由學(xué)生通過聽講座、看網(wǎng)頁等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以和同學(xué)進(jìn)行討論探究學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，學(xué)生的課下作業(yè)則要通過課上來完成。翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更加積極主動學(xué)習(xí)，對課堂知識有更深層次的理解，而翻轉(zhuǎn)課堂與探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法有相同之處，也有創(chuàng)新之處，是教學(xué)不斷發(fā)展的新成果。

微視頻資源是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生自學(xué)的一種重要途徑。與視頻資源相比，微視頻資源指可以通過電腦、智能手機(jī)等進(jìn)行播放且時(shí)長較短以及具有連續(xù)畫面的視頻片段。微視頻資源可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為獨(dú)立且具有連貫性的視頻短篇。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微視頻資源的獲取方式更為便捷，同時(shí)教師和學(xué)生也更容易在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中運(yùn)用微視頻資源達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。通過微視頻資料進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生“碎片式”的學(xué)習(xí)積累，并且因?yàn)橐曨l時(shí)間短，學(xué)生容易集中精力，因此可以達(dá)到高效教學(xué)的效果。由于用微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)不受學(xué)習(xí)場所局限，甚至在時(shí)間分配上利用零碎的時(shí)間就能學(xué)習(xí)，這更為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供了便利。因此，將微視頻資源融合在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中進(jìn)行教學(xué)可以使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式得到有效開展。

三、基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

上文針對體育類高職院?；瘜W(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，并對翻轉(zhuǎn)課堂以及微視頻資源進(jìn)行了闡述和分析。對于化學(xué)基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)興趣不足的高職院校學(xué)生來說，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法需要做出改革，因此利用微視頻資源，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，是促進(jìn)體育類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，并提高學(xué)生化學(xué)能力的有效途徑。而在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂，可以從以下幾個(gè)方面加以應(yīng)用。

1.構(gòu)建化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教育模式，并非一個(gè)完整的課堂體系，因此在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)構(gòu)建化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺，并與學(xué)生相互溝通，明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度能夠被及時(shí)監(jiān)督和反饋。

例如，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，即我們需要觀看的微視頻有哪些，通過觀看這些微視頻我們需要掌握哪些教學(xué)內(nèi)容，其中重點(diǎn)和難點(diǎn)是哪些部分，并要求學(xué)生著重觀看記憶。其次教師應(yīng)通過構(gòu)建的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生自主觀看視頻的情況進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生在課下能夠高效及時(shí)地學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)匯總后上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以設(shè)計(jì)在線測試，讓學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)成果，也便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生的不足作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。由此，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)成完整的反饋體系，使學(xué)生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)高效進(jìn)行。

2.理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)師生互動教學(xué)

由于體育類高職院校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高，因此教師應(yīng)充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極地投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

因此在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以將理論和實(shí)踐相結(jié)合，甚至可以通過實(shí)踐來總結(jié)理論，加深學(xué)生的記憶。因此在微視頻學(xué)習(xí)中，教師可以建議學(xué)生多觀看一些具有實(shí)踐性質(zhì)的視頻，例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀看生動的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)現(xiàn)象等進(jìn)行記憶，通過觀察現(xiàn)象進(jìn)而熟記化學(xué)結(jié)論，這樣的方式擺脫了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的枯燥，也讓化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以找到簡單而有趣的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生，通過觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)，自主根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)操作一些類似的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)踐過程錄制上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，與其他學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也可以對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤和不足進(jìn)行糾正，進(jìn)而通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，促進(jìn)師生間的互動教學(xué)。

3.注重教師的自我提升，不斷優(yōu)化教學(xué)方法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于教師而言也是新事物，教師對于翻轉(zhuǎn)課堂的研究和學(xué)習(xí)明顯是不夠的，這就需要教師注重自身的提升，用新的知識和方法武裝自己，在教學(xué)中切忌“老瓶裝新酒”，這樣不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會使學(xué)生的化學(xué)學(xué)業(yè)荒廢。同時(shí)雖然運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂的模式，但是這種模式不是一成不變的，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷思考，不斷改革，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生的化學(xué)能力得到有效提升。

將“微視頻資源”和“翻轉(zhuǎn)課堂”引入化學(xué)教學(xué)，對于化學(xué)學(xué)科的發(fā)展具有巨大的意義。以上是我根據(jù)體育類高職院校學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對如何將微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的闡述和研究，希望能與廣大化學(xué)教師交流分享，使化學(xué)課堂的教學(xué)效率得到有效提升，為社會培養(yǎng)有用的技術(shù)型人才。

［1］汪曉東.“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐困惑如何應(yīng)對［N］.中國教育報(bào)，2014-04-24.

［2］楊九民.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013.