水利專業(yè)人才培養(yǎng)中的項(xiàng)目教學(xué)法研究

馬樹文

（遼寧水利職業(yè)學(xué)院）

水利專業(yè)人才培養(yǎng)中的項(xiàng)目教學(xué)法研究

馬樹文

（遼寧水利職業(yè)學(xué)院）

為促進(jìn)水利職業(yè)教育的發(fā)展，介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)知識(shí)及其在水利專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。文中重點(diǎn)闡述了5種典型專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)；論述了組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要性，探討了積極開展有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的途徑，并提出了傳授水文化思想的基本理念。結(jié)論中指出項(xiàng)目教學(xué)法是發(fā)展水利職業(yè)教育的重要手段，要探索積累“項(xiàng)目教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，提升項(xiàng)目的實(shí)用性，開發(fā)具有水利專業(yè)特色的項(xiàng)目課程，促進(jìn)水利事業(yè)發(fā)展。

水利；項(xiàng)目；教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法在我省水利專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用已達(dá)十多年之久，作為一名普通教師，我多次聽取了來校專家的講座，并參加了在河北省及沈陽市舉辦的骨干教師培訓(xùn)，專家們新穎的教學(xué)方法令人耳目一新，但我總覺得這種“超前”的教學(xué)方法在水利專業(yè)教學(xué)中有些差距，不如傳統(tǒng)教學(xué)方法得心應(yīng)手，直到2013年，在我院獨(dú)立辦學(xué)之后，為了適應(yīng)職業(yè)教育辦學(xué)發(fā)展的需要，并且為迎接省教委專家組的評(píng)估，促進(jìn)新校區(qū)建設(shè)，我也積極參加了項(xiàng)目教學(xué)法的研究和具體實(shí)踐應(yīng)用，取得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在此和各位同行進(jìn)行一些探討。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本理論

高等職業(yè)教育中的項(xiàng)目教學(xué)法是在教學(xué)過程中，教師將某一課題以及需要解決的問題或需要完成任務(wù)的形式交給學(xué)生，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完成過程進(jìn)行工作。其工作過程一般包括：

（1）教師收集信息，規(guī)定任務(wù)并為學(xué)生提供材料。

（2）學(xué)生制定工作方法并繪制流程圖。

（3）學(xué)生對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行加工處理，最終建成相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（4）師生檢驗(yàn)教學(xué)成果并進(jìn)行總結(jié)。

項(xiàng)目教學(xué)法集四階段教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、幻燈片演示法、角色扮演法、小組工作法之所長(zhǎng)，特別適合于鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，把書本知識(shí)用于實(shí)踐，正適于目前高職教育教學(xué)改革的需要，這正是我選擇這一教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)研究的原因。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中，因教學(xué)內(nèi)容、目的的不同，教學(xué)內(nèi)容組織和途徑有很大差異。下面，我就水利專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

1.繪圖、識(shí)圖類專業(yè)課程

圖紙是工程師的語言，無論是日后在工作中從事設(shè)計(jì)、施工還是監(jiān)理工作，學(xué)生都要進(jìn)行繪圖、識(shí)圖的培訓(xùn)。對(duì)于水電專業(yè)畢業(yè)班級(jí)開設(shè)的計(jì)算機(jī)繪圖培訓(xùn)課程而言，專業(yè)教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服計(jì)算機(jī)繪圖技巧不熟練的弱點(diǎn)，要合理地選擇教學(xué)素材，按照工作過程系統(tǒng)化的方法來組織教學(xué)，而不是直接給學(xué)生一張復(fù)雜的工程圖，讓學(xué)生照著畫來應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，我選用了清華大學(xué)出版的《Auto CAD上機(jī)練習(xí)與提高》一書的部分章節(jié)作為教材，組建了3個(gè)工作項(xiàng)目，包括熟悉Auto CAD制圖流程、平面制圖上機(jī)訓(xùn)練和Auto CAD三維制圖訓(xùn)練3部分內(nèi)容。其中項(xiàng)目1以學(xué)生自學(xué)為主，項(xiàng)目2是訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容，以實(shí)物或構(gòu)件繪制為工作任務(wù)，突出訓(xùn)練的實(shí)用性和趣味性。學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練材料中的操作方法，上機(jī)練習(xí)操作，由于指導(dǎo)材料翔實(shí)，教師只要稍做指導(dǎo)，學(xué)生就可以使用已經(jīng)掌握的繪圖技巧完成本項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)。

根據(jù)以往講授《工程識(shí)圖》課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在識(shí)圖課程的培訓(xùn)中，可采用基礎(chǔ)項(xiàng)目、基本項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目來構(gòu)建教學(xué)框架。在基礎(chǔ)項(xiàng)目訓(xùn)練中以工程識(shí)圖動(dòng)畫識(shí)圖為素材，使學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)各類組合體的結(jié)構(gòu)，直觀地了解剖面圖、立面圖、平面圖的形成方法；在基本項(xiàng)目訓(xùn)練中，使用水利工程系列圖紙，以不同的建筑物類型為載體，完成不同的識(shí)圖工作任務(wù)。在綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生能夠識(shí)讀省內(nèi)或國(guó)內(nèi)大型水利工程圖紙。對(duì)于復(fù)雜的水利工程結(jié)構(gòu)，要輔助水工模型和實(shí)際工程圖片、錄像來加深理解。

2.以實(shí)驗(yàn)、計(jì)算為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程

這類課程有《水力學(xué)》《土力學(xué)》《建筑材料》等，這類專業(yè)基礎(chǔ)課程在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)教程中，由于學(xué)生剛開始接受專業(yè)知識(shí)，光靠教師簡(jiǎn)單引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)討論是不夠的。以《水力學(xué)》課程教學(xué)為例，可以整合教學(xué)內(nèi)容，以不同的水力學(xué)現(xiàn)象為載體，建立8個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，包括緒論、靜水壓強(qiáng)與靜水總壓力、液體運(yùn)動(dòng)的三大方程、水頭損失計(jì)算、有壓管道計(jì)算、明渠水流計(jì)算、堰流與閘孔出流的水力計(jì)算、消能水力計(jì)算等方面內(nèi)容。在基本理論教學(xué)中以教師講解為主，要淡化純理論推導(dǎo)，多引入工程背景知識(shí)，結(jié)合工程實(shí)例計(jì)算做到講練結(jié)合。每個(gè)班級(jí)可劃分為4個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行訓(xùn)練，要做到及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，循序漸進(jìn)，舉一反三。

實(shí)驗(yàn)課要作為單獨(dú)的教學(xué)任務(wù)，穿插在各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目之中，目的是更好地讓學(xué)生理解課程中的基本概念和基本理論，鍛煉實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)行業(yè)精神。

3.設(shè)計(jì)類專業(yè)課程

這類課程有《水工建筑物》《水電站》等，以《水工建筑物》教學(xué)為例，要以大壩設(shè)計(jì)為主，并結(jié)合水閘設(shè)計(jì)、渠道和橋涵設(shè)計(jì)內(nèi)容，將課程內(nèi)容整合成34個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。這類課程實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)應(yīng)簡(jiǎn)化基本資料，以省內(nèi)中小型水利工程為設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行模擬訓(xùn)練。

4.計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件應(yīng)用課程

這類課程有《水利工程造價(jià)軟件應(yīng)用》《計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用訓(xùn)練》等。以水利工程造價(jià)軟件《凱云軟件》為例、可以上機(jī)建立工作項(xiàng)目，將某一實(shí)際建筑物或工程的資料錄入，以更方便地進(jìn)行工程量計(jì)算、工程造價(jià)估算。

《計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用訓(xùn)練》課程可劃分為水力計(jì)算、水文計(jì)算、水工建筑物計(jì)算等項(xiàng)目，訓(xùn)練中主要使用《水利程序集》等工具軟件，各訓(xùn)練項(xiàng)目既可以獨(dú)立進(jìn)行，也可以前后銜接，完成水工結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

5.施工類專業(yè)課程

這類課程有《水利水電工程施工》《水利水電工程施工組織與管理》《防汛與搶險(xiǎn)技術(shù)》等，以《水利水電工程施工》課程為例，劃分為施工導(dǎo)流與截流、基礎(chǔ)工程施工、土石壩施工、混凝土建筑物施工和地下建筑工程施工等5個(gè)項(xiàng)目，而施工實(shí)習(xí)安排在校外實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

為了推行項(xiàng)目教學(xué)法，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是十分必要的，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中老、中、青年教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的傳、幫、帶，專、兼職教師可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。老師的互相幫助、互相學(xué)習(xí)可以潛移默化地影響學(xué)生，從學(xué)習(xí)小組到整個(gè)班級(jí)，形成友好互助、良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

為了促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)大批的優(yōu)秀專業(yè)人才，要對(duì)教與學(xué)的過程進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。教師可以通過精心組織項(xiàng)目?jī)?nèi)容，引導(dǎo)和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，制作實(shí)物模型、多媒體學(xué)課件、微課程等方式來提高教學(xué)質(zhì)量。

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要以肯定性評(píng)價(jià)為主，獎(jiǎng)勤罰懶，對(duì)學(xué)生的課堂討論、讀書筆記、出席情況都要記入平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)中。為了注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，避免學(xué)生在期末考試中死記硬背，在項(xiàng)目教學(xué)成績(jī)考核中建議平時(shí)成績(jī)占50%，期末成績(jī)占50%的比例。

五、水文化教育

在水利專業(yè)的課程教學(xué)中，要利用項(xiàng)目教學(xué)的空隙時(shí)間，把水文化知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)好水、用好水、熱愛水，真正做到“上善若水，厚德載物”，自覺運(yùn)用所學(xué)的水利知識(shí)，保護(hù)人民身體健康，保護(hù)水環(huán)境。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是發(fā)展水利職業(yè)教育的重要手段，職業(yè)院校要根據(jù)學(xué)校具體的教學(xué)資源情況，由老師自行設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的涵蓋一定知識(shí)內(nèi)容的“項(xiàng)目”，探索積累“項(xiàng)目教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，因地制宜地使用該教學(xué)方法。學(xué)校要采用訂單教育、校企合作的形式，逐步使教學(xué)項(xiàng)目與市場(chǎng)接軌，不斷提升項(xiàng)目的實(shí)用性。教師要積極編寫具有水利專業(yè)特色的項(xiàng)目課程，突破教學(xué)時(shí)間、學(xué)科、場(chǎng)所、教學(xué)方法單一、任務(wù)的單一的限制，為水利事業(yè)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀型技術(shù)人才。

·編輯薄躍華

馬樹文，女，1970年9月出生，遼寧省沈陽市人，碩士研究生，講師、實(shí)驗(yàn)師，研究方向：水利水電工程。

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