教無(wú)定法 百花齊放——我的美術(shù)教學(xué)隨感

孫 娟

（新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)烏蘇市第二小學(xué)）

時(shí)光荏苒，一轉(zhuǎn)眼我走上美術(shù)教學(xué)第一線已經(jīng)十余年了。經(jīng)過這些時(shí)間對(duì)美術(shù)課的教學(xué)和探索我感悟良多。我想是時(shí)候該靜下心來(lái)回頭審視一下自己的教育思路了，經(jīng)過一段時(shí)間的整理，我的心得體會(huì)如下：

一、因材施教，按照不同的學(xué)段年齡特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)

“因材施教”的“材”在古文中是指學(xué)生的“資質(zhì)”，延伸到現(xiàn)代，意義很廣泛：“因齡而教”“因性而教”。所以，作為小學(xué)美術(shù)教師，要把握好小學(xué)生每個(gè)階段的身心特征變化，從而選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法。例如，在低年級(jí)教學(xué)中，小學(xué)生的想象力很豐富，教師要給小孩子們充分發(fā)揮自己想象力的空間，不要急于糾正孩子，無(wú)所謂畫法正確與否。中年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的審美意識(shí)，因此教師可以慢慢指導(dǎo)小學(xué)生注意畫法，怎樣更美觀，注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

二、因人施教，逐步培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

“因人施教”，顧名思義，是指教師從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地實(shí)施差異教學(xué)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，首要目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，初步形成一定的審美判斷能力。例如，在布置繪畫作業(yè)時(shí)，針對(duì)班級(jí)內(nèi)接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師布置的作業(yè)難度可以提高一些，不僅要學(xué)生畫出來(lái)，更要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己作品的寓意。針對(duì)部分孩子對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)比較吃力的，可以把作業(yè)布置得簡(jiǎn)單些，在自己的能力內(nèi)完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、因地制宜，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

作為小學(xué)美術(shù)老師，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。因地制宜，教師可以讓學(xué)生觀察當(dāng)?shù)靥赜芯吧?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。例如，新疆的葡萄、棉花的成長(zhǎng)等等，教師利用學(xué)生對(duì)自己故鄉(xiāng)的感情，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。

四、因勢(shì)而動(dòng)，努力創(chuàng)建喜聞樂見的師生雙邊活動(dòng)

作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，針對(duì)低段學(xué)生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性的心理特征，采取了適合兒童特點(diǎn)的快樂教育法，比如上課時(shí)，利用導(dǎo)入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)、做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng)）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣，這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo)，小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，要求教師在教學(xué)中認(rèn)真研究教材，找出切實(shí)可行的方法，以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。以上這些就是我美術(shù)教學(xué)的點(diǎn)滴心得，在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。