如何打造小學科學高效課堂

劉格林

（吉林省柳河縣實驗學校）

如何打造小學科學高效課堂

劉格林

（吉林省柳河縣實驗學校）

小學科學是一門實踐性很強的課程，而且其中包含了很多綜合性的東西，小學科學涉及數(shù)學、物理、化學等方面的知識，是學生科學思維的啟蒙課程。但是由于小學生年齡還比較小，知識結(jié)構(gòu)有限，自制能力較差，因此課程教學的效率普遍不高。所以必須探索高效的課堂教學策略，提高學生的學習效率，完成小學科學的教學目標。

小學科學；高校課堂；課程改革

高效課堂是新一輪課程改革的重點目標之一，總之，高效課堂的建設目標就是提高課程教學的效率和質(zhì)量，讓學生在課堂上學到更多，了解更多，思考更多。高效課堂的建設有很多方面的意義，除了著重對學生能力的培養(yǎng)外，還能夠從一定程度上降低學生課外的負擔。這里以小學科學為例，探索如何創(chuàng)建高效的小學科學課堂，為此我們從常規(guī)的教學活動設計來探索高效課堂搭建的途徑。

一、設計合理的教學目標和計劃

要想實現(xiàn)高效課堂的建設，首先我們要明白本節(jié)課到底教什么，要達成怎樣的教學目的。如果沒有一個明確的教學目標和計劃，那么課堂教學就變得非常盲目，甚至課堂結(jié)束之后我們都無法衡量本次教學活動的效率如何，所以在課前就需要一個合理的教學目標。新課程改革要求教學仍然要以教材為中心，任何教學活動和教學思想的延伸和擴展都必須圍繞教材開展，教師要結(jié)合小學生的認知特點和行為習慣制訂合理的教學目標，要以全班學生的平均水平作為考量，并結(jié)合課堂上的教學導入和教學情境做適當?shù)恼{(diào)整，并能夠統(tǒng)觀全局，將前后的知識點串聯(lián)起來，保持教學的連貫性。

二、良好的教學導入設計

教學導入的過程是激發(fā)學生興趣的重要階段，良好的教學導入能夠激發(fā)學生探索的欲望，教師通過合理的問題情境介紹，將生活中的實際問題和本次教學的重要知識點形成連接，會極大地激發(fā)學生學習的樂趣。這就要求教師在深刻理解教材的基礎上，發(fā)掘出于本課程知識點有直接關聯(lián)的生活現(xiàn)象，必要的時候可以使用多媒體演示或者當場演示一些實驗現(xiàn)象，并提出部分問題，讓學生明白只要通過本次課程的學習就可以用自己學到的知識來解釋這些現(xiàn)象。例如，在《光的直線傳播》一課中，教師拿出了一個小孔成像實驗裝置，然后點燃一根蠟燭，將裝置放在合適的位置，裝置尾部就出現(xiàn)了一個倒立的蠟燭火焰的影像。教師這個時候可以問學生，形成這種現(xiàn)象的原因是什么？然后讓學生各抒己見，提高課堂的活躍度，營造一個良好的探究性課堂氛圍?？傊?，教學導入環(huán)節(jié)能夠提高學生的注意力，從而提高課堂效率，因此教師必須注意采取多樣化的教學導入形式和方法，讓每一個學生都能積極地參與到課堂學習中。

三、注重教學過程的實施

良好的教學導入為課程教學做好了準備，而教學過程的實施才是整個教學的核心和重點。這個階段也是當前教學改革的重要環(huán)節(jié)，通過教學過程的實施來提高學生的自主思考能力。要想綜合提高教學效率，就必須認真地準備和設計這個過程。由于教學導入環(huán)節(jié)已經(jīng)做好了一定的鋪墊和準備，所以這個環(huán)節(jié)的教學活動安排必須直指課程的核心知識。例如，《骨骼》一課的教學設計，教師可以讓學生摸一摸自己身上的骨頭，找一找核心的幾塊骨頭在哪里，然后讓學生分析我們骨骼的作用是什么？教師要有意引導學生進行試驗，例如有的學生摸到了自己的肋骨然后向老師匯報，肋骨就像一個網(wǎng)一樣，這個教師可以順勢提出一個問題，那么這個網(wǎng)的作用是什么呢？這些骨骼的數(shù)量、類型和作用都是課程教學的核心知識，無論如何來安排教學活動，都必須以知識為導向，都要站在學習知識的基礎上來提高學生的思維能力，如果知識的掌握不熟練、不扎實，那么即使課堂氣氛和氛圍再活躍，教學的效率也會大打折扣。因此必須注重核心知識的引導和遷移過程，這也是教學過程的重點，是提高課堂教學效率的重點內(nèi)容。

四、科學的教學評價安排

教學評價的設置應該貫穿教學活動的始末，例如教師在教學引導的環(huán)節(jié)可以大致介紹本次教學的目標和內(nèi)容，然后教師再結(jié)合本次教學目標提出一定的教學要求，并告訴學生要在本次教學結(jié)束的時候進行抽查或者提問。要在教學一開始就給予學生一定的壓力，也就是說要讓學生帶著一定的學習目標和學習任務進行學習，這樣就能在教學過程中適當提高學生的注意力，教學評價的過程本身也是一個雙邊活動，一方面考查學生的學習效果，另一方面考核教師的教學活動是否科學合理。教師要對掌握知識較好的學生給予一定的鼓勵，對知識掌握不好的學生要幫助他們找出原因，同時教師本身也要思考本次教學過程的效率是否有所提高，教學活動的設計和安排是否合理，并在下次教學中進行針對性地調(diào)整，從而不斷地提高小學科學的教學效率和質(zhì)量。

總之，提高小學科學的課堂效率是一個不斷探索和研究的過程，尤其是在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，課堂教學也被賦予了全新的任務和目標，不僅要求學生掌握科學文化知識，更加要在教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力，所以就需要教師在教學過程中不斷地總結(jié)、思考和創(chuàng)新，找出更加高效和合理的方法來改善課堂教學質(zhì)量。

王建武.淺談如何構(gòu)建小學科學高效課堂［J］．新課程學習：上，2015．

·編輯 薛直艷

劉格林，男，1966年10月出生，本科學歷，小學高級教師，柳河人，1998年畢業(yè)于海龍師范學校，就職于柳河縣實驗學校，從事小學科學課堂教學。