亂花迷人莫若返璞歸真
——去除語(yǔ)文教學(xué)的功利性

□陳春云

亂花迷人莫若返璞歸真
——去除語(yǔ)文教學(xué)的功利性

□陳春云

本文主要從“讀”“寫”兩方面來闡述語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)去除功利。首先，閱讀教學(xué)不應(yīng)為了應(yīng)付高考將一篇篇文章放在顯微鏡下肢解，而應(yīng)讓學(xué)生多讀，重視學(xué)生自己的審美感受；其次，寫作教學(xué)不應(yīng)過于追求應(yīng)試效應(yīng)，而應(yīng)讓學(xué)生去盡情展示自己的內(nèi)心，展現(xiàn)他們的個(gè)性，讓他們?cè)趯懽髦械玫接鋹偂?/p>

去除功利；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)

在高中，語(yǔ)文處于爹不痛，娘不愛，教師重視，學(xué)生忽視的尷尬地位。面對(duì)這種狀況，諸多專家同仁，見仁見智，從教學(xué)理念、教學(xué)手段等方面提出很多值得深思，富有啟迪的新觀點(diǎn)，真是“亂花漸欲迷人眼”。但是鄙人認(rèn)為求新的同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)亦需返璞歸真，即語(yǔ)文要去除功利，還原本真。下面筆者僅從“讀”“寫”兩方面來談?wù)劇?/p>

一、遨游天下，方知景之秀

有句話叫天地不言，而有大美，美在山川，美在日月，美在草木萬(wàn)物。那要如何感受其美呢？井底之蛙不能感受宇宙的浩瀚無邊，燕雀安能享受清風(fēng)萬(wàn)里；池魚怎知碧海藍(lán)天。要知水之精就得游百川，若得明月之魂，就得觀寰宇。要讓學(xué)生了解語(yǔ)文之美，莫若“多讀”。

那么，如何才能讓學(xué)生“多讀”呢？就是要去除教學(xué)中的功利性。

為了應(yīng)付高考，我們的語(yǔ)文教學(xué)常將一篇篇文章放在顯微鏡下肢解。教師教學(xué)每一課都追求面面俱到：探究主題，品析語(yǔ)言，解析藝術(shù)手法。這樣，無論教師手段多新穎理念多先進(jìn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文還是毫無興趣。

其實(shí)語(yǔ)文本身就是一門有趣的學(xué)科，只要我們不要過多為它加上功利的目的，學(xué)生就會(huì)學(xué)的高興，就會(huì)覺得語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件很有趣的事，就會(huì)主動(dòng)積極地尋找相關(guān)的文學(xué)去讀。

比如說《大堰河——我的保姆》就是一篇感情非常濃郁的詩(shī)歌，讀過之后學(xué)生本身就會(huì)因保姆的身世凄涼而哀嘆，因保姆的愛而感動(dòng)，因艾青的痛而痛苦。因而教學(xué)中只要讓學(xué)生體會(huì)這些情感，學(xué)生就會(huì)和詩(shī)人一起同悲同喜。又如《春江花月夜》本就是篇唯美的詩(shī)，那種美就如蒙娜麗莎的微笑只可意會(huì)不可言傳，教師只需讓學(xué)生在讀中去體悟詩(shī)人的情感，在冥想中感受它的意境，在背誦中享受詩(shī)的語(yǔ)言。如此學(xué)生在讀每首詩(shī)的時(shí)候，都會(huì)有美的感受，那么學(xué)生又有何理由不愛讀詩(shī)呢？這時(shí)老師若能乘機(jī)給學(xué)生多推薦一些，學(xué)生定會(huì)非常愉快地去讀。而古人有言“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，讀多了學(xué)生的鑒賞品位自然就會(huì)提高。

學(xué)詩(shī)如此，學(xué)文又何嘗不是，只要去除功利，盡情展現(xiàn)文之魅力，學(xué)生自會(huì)覺得趣味無窮。如《荷塘月色》那朦朧的意境已讓人神往，《故都的秋》那清幽悲涼的情已讓人唏噓。教師在教學(xué)中，只要讓學(xué)生在這兒有所體悟，學(xué)生自會(huì)體會(huì)散文“美”在何處。又如小說，小說重在情節(jié)，情節(jié)本已足以吸引學(xué)生，教師只需以情節(jié)作為引導(dǎo)學(xué)生思考的手段，讓學(xué)生盡情暢談自己的看法并適時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)ド钏?，這樣他們就會(huì)覺得原來《西游記》并不是簡(jiǎn)單的妖魔鬼怪的故事，還有那么多的辛酸和無奈；原來《紅樓夢(mèng)》不僅僅只是部愛情傳奇，還有太多世情冷暖；原來《阿Q正傳》不僅僅只是寫一個(gè)可笑之人的可憐之事，還有很多國(guó)民的影子，讓我們?nèi)シ此肌?/p>

做到這些，僅僅只需這些，我們的學(xué)生又有什么理由不喜歡散文，不喜歡詩(shī)歌，喜歡了，他們就主動(dòng)地去涉獵群書，多讀了，方能聞到語(yǔ)文之香，看到語(yǔ)文之美。

二、滴水勤流，亦可穿石

多讀固然可以拓展學(xué)生閱讀面，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，但會(huì)讀書不一定會(huì)寫書，會(huì)誦詩(shī)不一定會(huì)作詩(shī)。要想真正把所讀之感悟，所讀之收獲融入自己的寫作能力，就不可不多寫。所謂水滴石穿，一滴水的力量雖然微薄，但若長(zhǎng)流不息，磐石亦會(huì)被鑿開細(xì)孔。同樣，如果學(xué)生能多多練筆，他們的作文能力，文

字功底，語(yǔ)言運(yùn)用，章法結(jié)構(gòu)也必會(huì)得到大幅提高。

可事實(shí)卻是學(xué)生厭倦寫作。一提寫作，哀聲一片。那么又該如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)寫作呢？只有去除功利。

探究學(xué)生厭惡寫作的緣由，我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是我們的作文教學(xué)背離了作文的宗旨。古人云：我手寫我口；又說言由心聲，還說：不平則鳴，總之，作文應(yīng)是言目之所見，寫耳之所聞，抒心之所想?？墒俏覀兊淖魑挠?xùn)練過于急功近利，過于追求應(yīng)試效應(yīng)，從內(nèi)容到形式，從語(yǔ)言到結(jié)構(gòu)，都追求應(yīng)試化，不能貼近學(xué)生的生活，不能表現(xiàn)學(xué)生的心聲。其實(shí)，我們的學(xué)生生活在鮮活的現(xiàn)實(shí)中，他們沐浴著晨風(fēng)夕陽(yáng)，感受著四季輪回，感嘆著時(shí)間易逝；用雙眼觀看春花秋月的美；他們用心靈去感受社會(huì)的美與善。他們有許許多多想要表達(dá)的思想；他們也有許多想要傾訴的話；他們亦有許多要和我們分享的美。因此作文教學(xué)不妨讓學(xué)生去盡情展示自己的內(nèi)心，展現(xiàn)他們的個(gè)性，讓他們?cè)趯懽髦械玫接鋹偅趯懽髦凶屝撵`飛翔，如此他們又怎會(huì)不愛上寫作。

有人可能會(huì)說，如此這樣那么作文訓(xùn)練就應(yīng)放任自流？當(dāng)然不是，我們認(rèn)為教師在這兒做的工作應(yīng)是引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，而不是?guī)定他們?nèi)ニ伎肌?/p>

記得在學(xué)習(xí)《小狗包弟》后，我要求同學(xué)透過描寫一件事來體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)，本以為這個(gè)題目太難，可是學(xué)生寫來的作品讓我吃驚，我們的孩子的思想有我們難以想象的深度，我們的學(xué)生用自己稚嫩的文字通過一件事例表達(dá)了他對(duì)這個(gè)時(shí)代的看法。在那兒既看到社會(huì)的真善美，也看到時(shí)代的缺失，更看到他們那一顆顆關(guān)心家庭，關(guān)心社會(huì)熱切的心。

當(dāng)然僅僅如此還不夠，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)還必須讓學(xué)生有寫作的成就感。其實(shí)教師在班級(jí)多讀一讀我們學(xué)生自己的作品，關(guān)注我們學(xué)生作品中一點(diǎn)點(diǎn)的閃光點(diǎn)，將學(xué)生的作品積極地推薦給報(bào)紙、雜志，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的作品，這樣一來學(xué)生作文時(shí)就有成就感，自然也會(huì)積極主動(dòng)去練筆。

總之，若想擺脫現(xiàn)今高中語(yǔ)文教學(xué)尷尬的地位，在追求新理念，新教學(xué)手段的同時(shí)，我們必須去除功利，歸還語(yǔ)文的真性情，讓語(yǔ)文本身的魅力釋放。

（作者系安徽師大文學(xué)院2011級(jí)教育碩士安徽省巢湖市烔煬中學(xué)教師）

[責(zé)編三好]