善用教材備課發(fā)掘教學(xué)價(jià)值

□尹蕓

善用教材備課發(fā)掘教學(xué)價(jià)值

□尹蕓

備課一定要研讀教材，確定合適的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘教學(xué)價(jià)值，從而使備課因生活更美好，因?qū)W生更精彩，因品讀更充實(shí)，因細(xì)節(jié)更靈動(dòng)，進(jìn)而營造最有魅力的智慧課堂。

備課；教材；價(jià)值

語文課堂上的精彩在于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的確立在于教材的發(fā)掘。合適的教材挖掘需要教師對(duì)自己所選的教學(xué)內(nèi)容有最起碼的要求，即教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容要有意識(shí)，知道自己在教什么，為什么選取這些內(nèi)容。

一、語文備課因生活更美好

那么怎樣利用教材去備課，選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容呢？我認(rèn)為首先要結(jié)合現(xiàn)在的生活去選取，從學(xué)生的生活需要出發(fā)，設(shè)計(jì)生活問題情境，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行語文實(shí)踐。一篇課文真正需要教師講解的內(nèi)容不多，教師教學(xué)要建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上。學(xué)生已懂的不需要教師教，學(xué)生自己能讀懂的不需要教師教，教師講了學(xué)生還是不懂的不需要教師教。這樣一來就能篩選出需要教師精心教學(xué)的重要內(nèi)容了。例如，上《古詩苑漫步》這篇口語交際課，可以設(shè)計(jì)一些綜合活動(dòng)，讓學(xué)生組成若干小組，再設(shè)計(jì)一兩個(gè)情境，在此情境中學(xué)生用上一兩句古詩，形成一個(gè)完整的對(duì)話。這樣就能給學(xué)生一個(gè)想象的空間，促進(jìn)學(xué)生在交際活動(dòng)中自覺地運(yùn)用古詩句，可謂一舉多得。

二、語文備課因?qū)W生更精彩

確定教學(xué)內(nèi)容還要站在學(xué)生的角度，學(xué)生解讀文本的眼光與我們不同，他們會(huì)有許多好奇的問題，教師如果能接受這些解讀就會(huì)設(shè)計(jì)適合他們口味的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)成為他們心目中喜歡的老師，時(shí)尚的老師，優(yōu)秀的老師。例如，學(xué)生對(duì)《最后一課》的解讀可能與我們不一樣，教師往往把話題集中在韓麥爾先生身上，最后的課堂才是重點(diǎn)，這樣硬拉學(xué)生進(jìn)入文本，教師永遠(yuǎn)是在唱獨(dú)角戲。學(xué)生先想到的是課文中的“我”——小弗朗士。學(xué)生先看到什么我們就先給他來什么，抓住興趣再說。不是喜歡小弗朗士嗎？好，那就讓課文中的“我”也成為課文閱讀教學(xué)中的線索，牽動(dòng)對(duì)全篇的閱讀，理解什么是“我”的“最后一課”。

三、語文備課因品讀更充實(shí)

善用教材備課，還需要從教學(xué)的角度利用教材，需要我們對(duì)課本語言進(jìn)行深入挖掘。文學(xué)作品的精煉語言，往往蘊(yùn)含豐富的思想內(nèi)涵和表達(dá)藝術(shù)，具有言語智慧，這需要教師精心發(fā)掘，并帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心品讀，才能逐漸領(lǐng)悟到。如《落日的幻覺》中的語言魅力很少有教師去挖掘，大家都在說明文上轉(zhuǎn)，卻忽略了最有價(jià)值的語言智慧。其實(shí)，課文語言中高妙的表達(dá)技巧，極具教學(xué)價(jià)值。文章第二自然段穿插了描寫這種表達(dá)方式，用“壯觀、綺麗、神秘、迷人”四個(gè)詞直接贊美落日。一個(gè)“躺”字寫出了落日給人安逸的感覺，一個(gè)“竟”字寫出了落日的神秘，“可惜”一詞寫出人們對(duì)落日的依戀之情。學(xué)生可以根據(jù)朗讀，體會(huì)人們對(duì)日落時(shí)的種種景觀，感受對(duì)日落美景的眷戀。

四、語文備課因細(xì)節(jié)更靈動(dòng)

當(dāng)你打開教材，請(qǐng)不要放過每一個(gè)細(xì)節(jié)，只要你用心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)什么都可以利用起來。課文的題目、導(dǎo)語都可以成為很好的備課材料。一次上公開課，通知來得太晚了，放學(xué)時(shí)我才知道明天的課題。一個(gè)晚上我怎能準(zhǔn)備好？我心里涼了一大截，怎么辦呢？憂慮、焦躁等等一切所不該有的情緒包圍了我。但我還是翻開了那篇文章——王鼎鈞的《那樹》，突然一個(gè)大膽的想法在我腦海一閃，我就用導(dǎo)讀來做文章?！澳菢?，是大自然中的強(qiáng)者，茂盛繁密；那樹，是人類的朋友，給人們濃濃的綠陰、心神的安慰。但在疾速奔馳的人類文明車輪的碾壓下，它倒下了……這一切，留給我們的是無盡的感慨和思考?！笨吹竭@段導(dǎo)讀，我立即有了靈感，很快就有了教學(xué)的思路。

其實(shí)語文教材的發(fā)掘還有很多可說的話題，只要你愿意，備課時(shí)就可以盡情地挖掘。這樣一來，那些所謂“教什么”“選什么教”“教什么最好”的問題，也就迎刃而解了。

（作者單位：安徽省蕪湖縣易太中學(xué)）

[責(zé)編木子]