淺談中學(xué)生閱讀能力的提升

□史步周

淺談中學(xué)生閱讀能力的提升

□史步周

培養(yǎng)閱讀能力是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。筆者認(rèn)為，閱讀教學(xué)可以通過培養(yǎng)學(xué)生語感，激活學(xué)生思維，強化課外閱讀，把握閱讀技巧這四個方面來加強。

閱讀能力；培養(yǎng)語感；激活思維；強化課外閱讀；把握技巧

教育家葉圣陶曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個。”“唯有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果，多讀固然重要但是尤其重要的是怎樣讀”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”可見閱讀教學(xué)的重要性。我認(rèn)為提高學(xué)生的閱讀能力應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生語感，激活學(xué)生思維，強化課外閱讀，把握閱讀技巧這四個方面。

一、閱讀能力的提升需要培養(yǎng)學(xué)生的語感

什么是語感呢？簡單說，語感就是言語主體對言語對象的一種直覺。它是一種心理活動形式、一種心理過程，具有層次性。語感較好的人，能夠很快辨別出詞義的細(xì)微差別和感情色彩，可以從語句或語段的開頭立即預(yù)測到整個語句或語段的審美趨向。

那么，良好的語感和閱讀有什么關(guān)系呢？這種關(guān)系是顯而易見的，可以說閱讀是培養(yǎng)語感的重要的、必要的方法途徑。良好語感的養(yǎng)成能極大地幫助學(xué)生提高閱讀理解的能力，讓學(xué)生在閱讀中更快、更準(zhǔn)確地進(jìn)行閱讀體驗。在實際教學(xué)活動中，可以用朗讀的方式齊聲閱讀，可以以默讀的方式進(jìn)行精讀，也可以自由閱讀。經(jīng)過長期規(guī)范的訓(xùn)練，學(xué)生可積累下豐富的經(jīng)驗，從而產(chǎn)生一種類似于條件反射的直覺，他們的語感也就慢慢形成并有所提高了。同時我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“大語文”的角度入手，在第二課堂中進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識水平和增加學(xué)生的生活積累，增加學(xué)生的言語實踐經(jīng)驗。

二、閱讀能力的提升需要激發(fā)學(xué)生思維

在閱讀的過程中，學(xué)生不能只讀懂，更應(yīng)能發(fā)現(xiàn)作品的不足或精彩之處，能提出自己的看法和見解。在對書本進(jìn)行個性化解讀的時候能大膽提出自己的觀點，不忽視自己的閱讀體驗，敢想敢說。而要做到這一點，就要活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力。閱讀教學(xué)的目標(biāo)不僅僅在于接受，更在于創(chuàng)造。一個人的思維是其智力高低的關(guān)鍵，是創(chuàng)造的前提。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)該注重活躍學(xué)生的思維。這就要求教師要尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好、個性和人格，要以一種平等、博愛、寬容、友善的態(tài)度來對待每一個學(xué)生，使學(xué)生的身心自由的表現(xiàn)和舒展起來。教師還要主動的接觸學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，贏得學(xué)生的信任和愛戴，讓學(xué)生有一個愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。簡單點說就是要營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。

三、閱讀能力的提升需要重視課外閱讀

閱讀能力的提升不是一朝一夕的事，不能只是局限于課堂之上、書本之中，還應(yīng)加強課外閱讀，保障充足的閱讀時間，提倡“大閱讀”理念。閱讀的視野必須拓展，電視節(jié)目如新聞聯(lián)播、焦點訪談、東方時空、今日說法、動物世界、科技博覽等等其實都是身邊的閱讀材料，還有報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等不同的渠道都可以獲得大量的信息。老師可根據(jù)這些信息渠道經(jīng)常組織讀書競賽活動、報告會、辯論會、班會，從而給學(xué)生提供一片更廣闊的交流天地，一個更大的展示平臺。

我相信無論哪種形式，只要持之以恒，學(xué)生的閱讀能力一定能上一個新臺階。

四、閱讀能力的提升需要掌握一定的閱讀技巧

“工欲善其事必先利其器”，我們在平時學(xué)習(xí)中除了多閱讀多積累，整體提高自己的語感和閱讀水平外，還要能夠掌握一些必要的閱讀技巧，才能提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到事半功倍的效果。每位老師的方法不盡相同，但歸結(jié)點應(yīng)該是一致的，可謂殊途同歸。在閱讀教學(xué)中我一般注重這樣幾個方面：

1．把握文體特征。要分析所給文體的一般特點是什么，重點是什么。不同的文體，有不同的特點，而不同的特點也就決定了在閱讀過程中的不同側(cè)重點。只有把握了這些文體的特點，才有可能在閱

讀過程中依據(jù)這些特點有針對性地有條理地開展閱讀。

2．落實閱讀的目標(biāo)。對所給的材料有了初步的認(rèn)識之后，就可以先看一下后面所設(shè)計的題目，看一下是從哪幾個方面來出題的。它所考查的重點是文章的哪一點。此時往往要和文章特點結(jié)合起來考慮。最后再帶著這些問題回到閱讀材料中落實答案。

3．提綱契領(lǐng)，注意重點句段。在閱讀材料中，有些語句或語段甚至是個別字詞，在文章中起著提綱挈領(lǐng)的作用，或是升華和深化主題的作用，在閱讀中如果我們能夠把握住這些句子，往往能夠快捷準(zhǔn)確地理解和把握文章。

[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社2012年版。

[2]《葉圣陶語文教育論集》，教育科學(xué)出版社1984年版。

（作者單位：安徽省長豐縣實驗高級中學(xué)）

[責(zé)編三好]