如何優(yōu)化中職生寫作的幾點反思

◎陸　玲

如何優(yōu)化中職生寫作的幾點反思

◎陸玲

中職語文寫作教學(xué)中經(jīng)常會碰到這種現(xiàn)象：學(xué)生在寫作過程中要么胡編亂造、離奇虛假；要么拾人牙慧、索然無味；或死板套用范文，似曾相識卻虛情假意，而在教師看來，在作文訓(xùn)練方面，雖然花了大量的時間做了多方面的努力但是學(xué)生提高的空間還是很有限，導(dǎo)致教師也對學(xué)生習(xí)作產(chǎn)生了厭教情緒。因此，語文寫作困難生數(shù)量變得越來越多且情況越來越糟，這已經(jīng)是擺在廣大語文教師面前的一個大難題。如何探究行之有效的應(yīng)對策略對于改善目前中職生語文寫作教學(xué)有重要的意義。本文就如何優(yōu)化中職生語文寫作做一下反思。

首先，要學(xué)會仿寫。朱熹說：“古人作文、寫詩多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！狈聦懯情喿x與寫作相結(jié)合的形式，是習(xí)作的開始，是寫作的有效途徑。中學(xué)生寫作應(yīng)該遵循在模仿中摸索，在摸索中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中創(chuàng)新——這是一個“在無法中求法，然后再走向新法”的寫作過程。

北大教授曹文軒曾經(jīng)講過自己的寫作經(jīng)歷“中學(xué)生寫作應(yīng)該有模仿素描的心態(tài)和耐心。學(xué)生剛開始學(xué)寫作時不要只想著去進行有個性的創(chuàng)作，模仿非常重要。這就像學(xué)畫一樣，要從素描開始，不可能一出手就是名畫。”短時間內(nèi)，模仿往往是寫作中見效比較快的一種方法?！罢Z文的使用是一種技能，一種習(xí)慣。只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能得到，”所以筆者在平時的教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生多摘抄和積累名人傳記、中外名著、歷史典故等，或是優(yōu)秀作文中有見解，有個性的精彩片段并且分門別類的對它們進行標注或加批語，不間斷利用一些晨會課或是自習(xí)課在班級中開展閱讀、欣賞、品析的活動，不僅可以擴大學(xué)生的閱讀視野，還可以讓學(xué)生知道什么樣的文字才是美的，值得品味，在作文中值得仿寫的。不僅如此我們還可以模仿優(yōu)秀作品中的寫作思路，表現(xiàn)手法，以及部分有深度的思想或者觀點，日子長了就會見效的。古人有王勃模仿庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”寫出了千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，韓愈模仿孟子成為“唐宋八大家”，歐陽修模仿韓愈成為一代宗師。所以，只要我們學(xué)生找準目標、肯花時間、多加思考，假以時日必定有所收獲。

其次，寫作力求真情實感。葉圣陶先生主張“寫作的源頭是生活，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗以及思考。所以教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生從課堂、課本中解脫出來去接觸社會，感受生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美”。要使自己的文章滲透情感，就要以質(zhì)樸、真誠、情真來取勝。因此，首先要讓文章的內(nèi)容返璞歸真，寫出真生活、真情感，如果背離了現(xiàn)實的生活去盲目追求所謂的“高、大、上”，寫出的文字只能是空洞無物、無病呻吟、毫無情趣和生命的張力。比如寒暑假的出行、林間紅透的楓葉和汩汩的溪水、巍峨連綿的群山……所有這些都可以使學(xué)生產(chǎn)生有別于書本中獲取的體驗。這種身與心的領(lǐng)悟都有可能形成理智與情感的碰撞、憧憬、遐想。同時，考慮到中學(xué)生的情感世界比較脆弱，對于自身的體驗不能夠自信地表達。所以在批改文章的過程中，教師要小心翼翼地加以對待，從內(nèi)心給予支持與鼓勵，注重每位學(xué)生的每一次寫作點評，鼓勵學(xué)生多多詮釋真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。秦牧說過“寫作首要的材料應(yīng)該從生活中去提取”，生活中有取之不盡用之不竭的素材，還有最原汁原味的百姓語言都可以為我們所用?，F(xiàn)在很多學(xué)生抱怨身邊精彩的事例太少，語言太空洞，感覺沒有新鮮、有用的材料。其實回顧我們以前所學(xué)過的課文，真正留在我們腦海記憶深處的并不是什么重要的事件，反而是一些很細微、很平凡的東西：朱自清《背影》感動了無數(shù)的讀者，歸有光的《項脊軒志》、老舍的《我的母親》、汪曾祺的《多年父子成兄弟》等文章所寫的內(nèi)容都是生活中的細枝末節(jié)，類似的故事也是發(fā)生在我們平常的生活中?！俺Ｒ姷氖巢?，經(jīng)過大廚的加工，技能保持食材特有的味道又能讓人品味出別樣的風(fēng)味”，同樣寫作也是如此，在真實的基礎(chǔ)上借助文藝創(chuàng)作中的表現(xiàn)手法對文章進行藝術(shù)加工，同樣能達到不落俗套、新穎奪目的藝術(shù)效果。

再次，有效地閱讀有助于寫作?！皠h繁就簡三秋樹，領(lǐng)新標異二月花”，自古以來我國就有“文貴出新”的傳統(tǒng)。創(chuàng)新是寫作的靈魂，而想象力是創(chuàng)新的因素，是推動創(chuàng)新的驅(qū)動力。所以對于中學(xué)生寫作，想象力是不可或缺的。學(xué)者吳克揚說過“想象力不是生來就有的先天素質(zhì)，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力。”在中學(xué)階段，因為學(xué)業(yè)壓力增大，所以激發(fā)學(xué)生想象力的重要途徑之一就是通過研讀大量的優(yōu)秀作品來獲取，熟悉和掌握優(yōu)秀作家的作品，以及他們在作品中留給我們的巨大精神財富。

閱讀對寫作的作用有：一是語言素材的積累，二是語言技巧的借鑒。在個人閑暇時自由地選擇喜歡的作品，從中攫取有用、鮮活的素材并加以歸類，這樣會使我們感到滿足和幸福。在課堂閱讀教學(xué)時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生分析材料是如何選題立意的，如何巧妙地設(shè)置文章的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)主題思想的。只有這樣，學(xué)生在對文章進行閱讀分析時才能強化對這些方面的關(guān)注與思考，對于范文的寫作特點以及寫作技巧有了更為直觀的了解，這些方面久而久之就能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的寫作能力，在作文寫作中才能運用自如，自由發(fā)揮的空間也就越來越大，想象力才能生成并發(fā)揮，作文的自然建構(gòu)也就順理成章了。要徹底消除中學(xué)生討厭習(xí)作的觀念非一朝一夕就能達成的，這就要求教師熟悉當前學(xué)生的心理，激發(fā)他們熱愛寫作的動力，重視課堂上對文章的品析，用耐心去感化他們并通過教師的因勢利導(dǎo)慢慢地帶領(lǐng)學(xué)生走出寫作困難的陰影。相信，只要我們不斷地努力去尋求新的教學(xué)方式和方法，師生普遍存在的“寫作教與學(xué)困難”問題一定能夠得到緩解和改善。

（陸玲江蘇海門中等專業(yè)學(xué)校226100）