對初中語文課堂小組有效合作的思考

◎王永利

對初中語文課堂小組有效合作的思考

◎王永利

獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞。學(xué)習(xí)活動需要發(fā)揮群體的力量和智慧促成整體學(xué)習(xí)能力和效果的提升。在初中語文課堂教學(xué)中，要通過小組合作，在傾聽、談?wù)摵臀{中提升學(xué)生合作分享意識與能力。

一、小組合作構(gòu)建意義和作用

小組合作的開展以及有效性是建立在學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，需要學(xué)生有較好的自主學(xué)習(xí)、自我管理能力和較強(qiáng)參與意識。合作學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題上的合作解決，而不是一些基礎(chǔ)的字詞、朗讀方法和比較簡單的內(nèi)容理解等，可以說是一種探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開展。如在《沁園春·雪》這首詩歌的學(xué)習(xí)中，不需要讓學(xué)生對“這首詞分上下闋，各寫什么”，“總寫北國雪景的句子是哪一句”等問題進(jìn)行探究，而應(yīng)該是在知人論世的基礎(chǔ)上，分析作者運(yùn)用“長城”、“黃河”、“山脈”、“高原”等意象蘊(yùn)含著作者什么樣的感情，虛寫與實(shí)寫各是什么，虛實(shí)結(jié)合手法運(yùn)用的好處，作者為什么要對歷代英雄人物進(jìn)行評價等問題合作探討。可見，小組合作的意義是發(fā)揮大家的力量解決教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生獲得閱讀分析和欣賞能力的提升。

小組合作學(xué)習(xí)不僅是語文知識的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組合作中需要討論，需要交流，這本身就是相互學(xué)習(xí)和提高。學(xué)習(xí)小組的組建上，可讓臨近座位的四名同學(xué)組成合作小組，安排一名語文成績相對較好的同學(xué)擔(dān)任組長，要他們在合作中有記錄，有思路，最好對問題的分析和解答形成文字。教師可做適當(dāng)指導(dǎo)，給學(xué)生們足夠討論的時間和空間，在交流展示中獲得問題的解決和學(xué)習(xí)效率的提升。

二、立足學(xué)生提升合作學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師在課堂教學(xué)中要學(xué)會做配角，該放手的時候要放手。為了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和參與交流意識的提升，讓他們有會學(xué)的能力。

（一）養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂有備而來

初中生語文學(xué)習(xí)要重視雙基，要通過有效的組織讓學(xué)生在課前對所學(xué)內(nèi)容的一些基礎(chǔ)知識、基本能力有所掌握。如在八年級上冊第三單元“至愛親情”專題《甜甜的泥土》學(xué)習(xí)之前，教師要求學(xué)生識記課文中需要掌握的字詞，能夠通過閱讀大致知道這篇課文寫了什么事情，文章是圍繞什么寫的，字里行間傳遞出什么情感，我們閱讀后有什么思考（對社會、人生方面獲得哪些啟示），文章哪些句子有深刻的含義等等。然后在課堂教學(xué)中，采用提問、討論教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與合作探究。這里的問題可以由學(xué)生提出，師生一起思考和談?wù)?；如果學(xué)生提不出來，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入文本，生出問題，從而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。如這篇課文主要寫了什么樣的情感，我們從文章哪些語句可以看出來？這樣的問題需要一定的概括性和理解能力，學(xué)生通過交流討論是能夠得出的?？删蛯W(xué)生分析所得提出探討問題，得到奶糖“驚喜極了”的王小亮知道這奶糖是誰送的嗎？文章的結(jié)尾有什么深刻含義？讓學(xué)生小組合作，引導(dǎo)他們從多角度分析，就小說結(jié)尾含義而言，學(xué)生可能會合作談?wù)摮隹薜脑颉⑿Φ睦碛?，也能從社會的角度去思考。如此，學(xué)生就能很好地學(xué)會分析與鑒賞了。當(dāng)然，教師要深入淺出地教學(xué)，要讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)的作用，要引導(dǎo)學(xué)生在文本的咬文嚼字中進(jìn)行合作與探討，使學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步，讓他們跳一跳就收獲提升。

（二）指導(dǎo)問題解決方法，提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂教學(xué)要達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的知識和能力得到提升。因此，教師在教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生合作解決問題的思考和方法，只有他們的談?wù)摲较?、思考和方法正確，他們合作學(xué)習(xí)的效率才能提升。如《最后一課》學(xué)習(xí)中，合作問題要扣住小說的三要素設(shè)置，重點(diǎn)讓學(xué)生合作談?wù)撔「ダ墒康男睦砻鑼懠白饔?，在人物的語言、動作和心理描寫中感受小說的主題。如最后一課的課堂情形是表現(xiàn)小說主題的一個重要環(huán)境，那么，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；讓他們知道這樣的環(huán)境是通過對比顯現(xiàn)其與眾不同的，而這樣描寫人物是為主題服務(wù)的。學(xué)生在對這一課堂環(huán)境的合作學(xué)習(xí)中就學(xué)會從內(nèi)容上進(jìn)行分析，從情節(jié)的發(fā)展角度思考，從主題的表現(xiàn)探討。這樣，這一典型環(huán)境描寫的合作學(xué)習(xí)就能讓學(xué)生掌握小說寫作的特點(diǎn)，在嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍中獲得愛國情感，從而很好地解決這一課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

另外，在小組合作學(xué)習(xí)中教師也要意識到其中的不利方面，問題太容易，課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生沒有收獲；如果問題太難，又沒有有效分解，學(xué)生就會無從下手，達(dá)不到能力提升的目的。老師自己要有一定的教學(xué)預(yù)見性，能夠及時指導(dǎo)和有效引導(dǎo)，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用和高質(zhì)量的生成。

總之，初中語文課堂運(yùn)行合作探究學(xué)習(xí)模式是確立學(xué)生主體性，為學(xué)生發(fā)展而實(shí)施的教育活動。老師要指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)并帶著問題進(jìn)入課堂，要指導(dǎo)學(xué)生把握合作學(xué)習(xí)探究問題的方向，要能敏銳發(fā)現(xiàn)和糾正合作中的不良問題，切實(shí)讓合作學(xué)習(xí)成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王其虎．以小組合作模式構(gòu)建語文高效課堂[J].中學(xué)語文，2015，（09）.

（王永利 江蘇淮安市淮安區(qū)文通中學(xué)223200）