資源管理策略在大學(xué)生移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

（許昌學(xué)院　河南 許昌 461000）

資源管理策略在大學(xué)生移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

張弘毅

（許昌學(xué)院河南 許昌 461000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升和移動設(shè)備的普及，移動學(xué)習(xí)作為新生事物逐漸進(jìn)入當(dāng)代大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)者可以利用移動設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)過程中也會受到各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素的干擾，甚至影響學(xué)習(xí)效果。本文從資源管理策略中的學(xué)習(xí)時間管理、學(xué)習(xí)努力管理和他人支持三方面出發(fā)，深入分析并應(yīng)用在大學(xué)生移動學(xué)習(xí)過程中，以促進(jìn)學(xué)生實施更加有效的移動學(xué)習(xí)。

大學(xué)生；移動學(xué)習(xí)；資源管理策略

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，手機(jī)﹑平板等移動終端設(shè)備人均擁有量和日常使用率大幅提升。便攜的移動終端設(shè)備使得擁有者可以在其所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中隨時隨地與他人進(jìn)行交流并能獲取自身所需的信息。學(xué)習(xí)者同樣可以利用移動終端設(shè)備獲取知識，由此就產(chǎn)生一種新的學(xué)習(xí)方式——移動學(xué)習(xí)。而隨著智能移動終端設(shè)備在當(dāng)代大學(xué)生群體中的普及，隨之而來的就是產(chǎn)業(yè)界（運營商﹑終端設(shè)備制造商﹑出版社﹑數(shù)字資源開發(fā)商等）不斷推出面向?qū)W生的移動學(xué)習(xí)產(chǎn)品，移動學(xué)習(xí)行為在當(dāng)代大學(xué)校園十分普遍，作為一種獲取專業(yè)知識的新途徑，移動學(xué)習(xí)將成為當(dāng)代大學(xué)生課堂教育的一項重要補(bǔ)充。大學(xué)生如何更有效地進(jìn)行移動學(xué)習(xí)已成為了研究者們?nèi)遮呹P(guān)注的課題。

一、移動學(xué)習(xí)的定義

移動學(xué)習(xí)作為一個新興的研究領(lǐng)域，國內(nèi)外的學(xué)者們從不同的角度對其進(jìn)行了界定。例如，潘瑩認(rèn)為所謂移動學(xué)習(xí)就是以數(shù)字化學(xué)習(xí)為發(fā)展基礎(chǔ)，借助成熟的通信技術(shù)，通過移動終端設(shè)備隨時隨地按需學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)為目的的一種學(xué)習(xí)方式。雖然不同的學(xué)者研究的角度不同，但不難看出具備以下共性：首先，移動設(shè)備硬件是基礎(chǔ)，必須能夠滿足學(xué)習(xí)者有效開展學(xué)習(xí)行為；其次，移動學(xué)習(xí)行為借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)在移動終端設(shè)備上進(jìn)行閱讀﹑查收各類信息，以及實現(xiàn)和其他學(xué)習(xí)者之間的互動；最后，移動學(xué)習(xí)的時間﹑地點是不受限制的，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為可以隨時隨地發(fā)生。簡而言之，移動學(xué)習(xí)就是利用移動終端設(shè)備，借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)學(xué)習(xí)行為，達(dá)到獲取知識的目的的一種新型學(xué)習(xí)方式。

二、移動學(xué)習(xí)的特點

移動學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，有以下特點：

（一）學(xué)習(xí)的泛在性。所謂泛在性就是指學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間﹑地點以及內(nèi)容都不受限制，學(xué)習(xí)者在自己認(rèn)為方便的時候隨時開始學(xué)習(xí)，這一特性滿足了學(xué)習(xí)者在正常學(xué)習(xí)時間以外的學(xué)習(xí)需求。

（二）學(xué)習(xí)的碎片性。日常生活中由于各種活動安排，人們的時間總被切割成不同的片段，在時間轉(zhuǎn)換的過程中存在很多間隙，產(chǎn)生很多時間碎片，由于其短暫性，使得碎片時間看似無用，而移動學(xué)習(xí)恰可以把這些碎片時間利用起來進(jìn)行短時間的閱讀﹑學(xué)習(xí)，獲取知識。

（三）學(xué)習(xí)的及時性。移動學(xué)習(xí)在時間和空間上都不會受到限制，學(xué)習(xí)者利用移動設(shè)備就可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢信息﹑獲取知識，以滿足當(dāng)時當(dāng)?shù)氐男枨蟆?/p>

（四）學(xué)習(xí)的自主性。移動學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者自主性強(qiáng)，可以隨時隨地通過移動設(shè)備選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容﹑學(xué)習(xí)方式，自由掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以選擇通過移動設(shè)備與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動交流而不受時間和場地的限制。

（五）學(xué)習(xí)的交互性。學(xué)習(xí)者在移動學(xué)習(xí)過程中，可以通過多種社交工具（如QQ﹑MSN﹑飛信﹑微信﹑電子郵箱﹑貼吧﹑論壇中的討論區(qū)﹑答疑區(qū)等）實現(xiàn)老師和學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)者之間雙方或者多方的互動交流，或借助移動設(shè)備進(jìn)行雙向?qū)崟r交流。

（六）學(xué)習(xí)的超媒性。移動學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是通過超鏈接的方式組織起來的，而這些內(nèi)容又以多種媒體形式呈現(xiàn)，如文本﹑圖片﹑音頻﹑視頻等，因此使移動學(xué)習(xí)具有超媒性。

三、資源管理策略在大學(xué)生移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)者在整個學(xué)習(xí)過程中缺乏老師﹑父母的約束，可以隨時隨地自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就要求學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自控能力。根據(jù)已有的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生群體中移動終端設(shè)備普及率高，具備非常好的移動學(xué)習(xí)條件，但是，大部分學(xué)生認(rèn)為移動學(xué)習(xí)是一種課外學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)行為是無計劃無目的的，主要是為了打發(fā)時間。所以在學(xué)習(xí)行為發(fā)生時自制力不強(qiáng)，注意力分散，無法進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，效率低下。武姝婷的研究結(jié)果也表明大學(xué)生在移動學(xué)習(xí)中缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。

據(jù)以往的研究結(jié)果表明，移動學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，具有很多優(yōu)點，但是也有很多不足甚至弊端，資源管理策略主要是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源，包括時間管理﹑努力管理和他人支持等策略。如果能夠?qū)⑦@些策略有效地應(yīng)用到大學(xué)生的移動學(xué)習(xí)中去，可以使大學(xué)生更快更好地認(rèn)識和適應(yīng)移動學(xué)習(xí)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效果。

（一）學(xué)習(xí)時間管理

時間是最寶貴的﹑不可回收的資源，移動學(xué)習(xí)的優(yōu)點在于學(xué)生在任何時間﹑任何地點都可以利用移動終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，但對于大學(xué)生來說，怎樣合理安排時間是必須要注意的問題，能否有效地管理時間將直接影響學(xué)習(xí)效果。

雖然移動學(xué)習(xí)行為隨時隨地都可以進(jìn)行，但是一天的時間是固定不變并且有限的，如果不制定一個詳細(xì)的計劃，一天的時間會很快被浪費完。所以，要想有效開展移動學(xué)習(xí)并取得良好的效果，必須做到以下幾點：

第一，在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)時應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)來制定一份詳細(xì)的時間表，對時間做出總體的安排。對每一天的學(xué)習(xí)活動都要有計劃地進(jìn)行，在執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃時，要合理分配學(xué)習(xí)時間，要有效防止拖拉的作風(fēng)，并且要注意將學(xué)習(xí)計劃有效落實在學(xué)習(xí)過程中。

第二，學(xué)會巧用碎片時間。在當(dāng)今社會，由于學(xué)習(xí)﹑工作或生活的需要，人們不同的日程安排總會把整天時間分成若干個時間段分別用來完成不同的任務(wù)，任務(wù)場景轉(zhuǎn)換的過程就意味著要產(chǎn)生碎片時間，這些時間雖然微不足道，但把這些時間相加起來卻是非常巨大的。中科院發(fā)布的調(diào)查報告對中國50個城市上班路上平均花費的時間進(jìn)行了排名，北京以52分鐘排名第一，廣州﹑上海分別以48分鐘﹑47分鐘緊隨其后。而對于乘坐公共交通上班，上海市民單程平均最低花費68分鐘，其中在車上時間為53.4分鐘，等車時間平均14分鐘。對于大學(xué)生來說，大學(xué)課堂以外的時間都是較為自由的，碎片時間也較多，如等車﹑坐車的時間﹑在銀行排隊取錢的時間﹑醫(yī)院候診的時間等都是碎片時間。許多同學(xué)都認(rèn)為這些碎片時間沒什么用，其實這些時間雖然看似不多，但是即使只有五分鐘的碎片時間，也可以被利用起來獲得各方面的知識信息。因此應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生對自己的碎片時間進(jìn)行合理安排和利用。

（二）學(xué)習(xí)努力的管理

由于網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，學(xué)生在移動學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，導(dǎo)致所謂的“網(wǎng)絡(luò)迷航”。據(jù)以往調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性較差，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞。馬慶偉在研究大學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為過程中也發(fā)現(xiàn)多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)時很難連續(xù)堅持學(xué)習(xí)二十分鐘以上。即使是觀看一些視頻也不會超過一個小時，注意力容易受到干擾。

學(xué)習(xí)努力的管理是通過采用一些技術(shù)來影響學(xué)生，維持其在學(xué)習(xí)過程中集中注意力以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)努力的管理包括調(diào)整心態(tài)﹑進(jìn)行自我強(qiáng)化﹑自我激勵等。研究發(fā)現(xiàn)在積極的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者會因自我效能感的增加而提高移動學(xué)習(xí)的效率。而在移動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要投入大量的時間和精力面對冷冰冰的手機(jī)﹑平板等移動終端設(shè)備，因此學(xué)生應(yīng)避免在情緒欠佳﹑狀態(tài)較差的時候進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，盡量選擇在自己精神狀態(tài)和情緒較佳，并且有學(xué)習(xí)意愿的時候開展移動學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)效果的同時，也要有意識地培養(yǎng)其自我獎勵意識，從而增強(qiáng)學(xué)生的的自信心，提高學(xué)習(xí)者的積極主動性。

（三）他人支持的利用

他人支持的利用就是當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到難以解決的問題或已經(jīng)意識到自身需要幫助時，能主動尋求他人（如朋友﹑老師﹑同學(xué)等）的支持幫助，或者通過與他人之間的交流促進(jìn)解決自己遇到的問題或困惑。學(xué)習(xí)者通過該途徑會有助于實現(xiàn)學(xué)習(xí)和獲取成就。以往的研究中也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，卻又不能正確尋求幫助，使得學(xué)習(xí)停滯不前。雖然部分學(xué)生表示出有通過移動終端設(shè)備與老師﹑同學(xué)溝通和交流的意愿。但是真正能夠?qū)⑵涓吨T實際行動的學(xué)生并不多，還需要廣大教育工作者進(jìn)行有效的溝通和引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)者在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)時通常是單獨進(jìn)行的，在遇到困難和疑惑時身邊往往沒有同學(xué)和老師的幫忙，所以，除了需要自身的努力外，也可以通過網(wǎng)絡(luò)軟件工具向教師或同伴求助，或者借助于貼吧﹑論壇等形式解決自己的疑難問題，但是，通過貼吧﹑網(wǎng)站﹑論壇等形式進(jìn)行求助時，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對其專業(yè)性進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，對一些比較好的網(wǎng)站可以進(jìn)行持續(xù)關(guān)注或收藏。

另外，在當(dāng)代大學(xué)生群體中QQ﹑微信﹑微博等網(wǎng)絡(luò)社交媒體的使用也十分普遍。學(xué)生可以通過QQ﹑微信和老師進(jìn)行單獨的雙向溝通，教師也可以以建立QQ群﹑微信群或者建立課程學(xué)習(xí)微信服務(wù)平臺等形式，將班里的學(xué)生或者對某門課感興趣的學(xué)生納入群中，對一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行共享，讓學(xué)生們根據(jù)所需進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以通過交流群進(jìn)行學(xué)生與老師之間或?qū)W生與學(xué)生之間的交流互動。學(xué)生通過與其他同學(xué)在交流群里進(jìn)行交流﹑學(xué)習(xí)，一些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)也能夠產(chǎn)生參與感，通過共同學(xué)習(xí)可以提高其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，同時也可以增加學(xué)生彼此之間的了解，增進(jìn)感情。

總之，移動學(xué)習(xí)使大學(xué)生在學(xué)習(xí)的時間﹑空間﹑方式等方面發(fā)生改變，并因其靈活性和便捷性成為當(dāng)代大學(xué)生所熱衷的一種新型的學(xué)習(xí)方式，希望廣大教育工作者結(jié)合資源管理策略引導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生更多的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

[1]潘瑩,包紹明.論移動學(xué)習(xí)在成人教育中的應(yīng)用[J].繼續(xù)教育研究，2010(4).

[2]武姝婷.大學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D].南昌大學(xué)碩士論文，2009.

[3]唐子雯.碎片時間與移動學(xué)習(xí)對成人學(xué)習(xí)的影響[J].當(dāng)代繼續(xù)教育，2014(1).

[4]馬慶偉.大學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[J].中國電力教育，2014(2).

[5]張研,祝建中.學(xué)習(xí)策略在移動學(xué)習(xí)平臺中的應(yīng)用[J].成人教育，2014,(5).

G434

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1007-0125(2015)08-0185-02

張弘毅（1983-），女，漢族，河南省許昌市人，現(xiàn)許昌學(xué)院教師，助教。

許昌學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目，課題名稱為“大學(xué)生移動學(xué)習(xí)與課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的研究”，項目號：02013069。