學(xué)生工作案例在職業(yè)生涯課程教學(xué)中的應(yīng)用

緱瑛

（上海杉達(dá)學(xué)院上海201209）

學(xué)生工作案例在職業(yè)生涯課程教學(xué)中的應(yīng)用

緱瑛

（上海杉達(dá)學(xué)院上海201209）

學(xué)生工作案例教學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。本文主要是通過案例的選擇、案例的實(shí)施、案例的分析、案例的總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)展開。

學(xué)生工作案例職業(yè)生涯課教學(xué)

一、案例的選擇

1. 形式多樣呈現(xiàn)案例

《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中有許多案例,既有名人故事,又有大學(xué)生們的小案例,只要有效利用教材案例,可以達(dá)到教學(xué)目的,收到較好的教學(xué)效果。但是，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題：如有的學(xué)生在課前已經(jīng)看過相關(guān)案例,所以在教師在介紹案例時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)案例進(jìn)行探究的熱情并不是很高;另外,教師原本設(shè)想讓學(xué)生看了案例后談?wù)勊艿膯l(fā)或啟示,但教材卻早已用“人生啟迪”或“溫馨提示”的方式把“啟示”呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。所以,教師有時(shí)真不知道該如何運(yùn)用案例來有效組織學(xué)生思考、討論以達(dá)到較好的教學(xué)效果。后來，我發(fā)現(xiàn)如果教師在案例呈現(xiàn)方法上下功夫，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。選擇同學(xué)們喜聞樂見的內(nèi)容和形式來闡述道理或觀點(diǎn)，例如中國達(dá)人秀中獨(dú)臂鋼琴王子劉偉的案例等，選用大學(xué)生們關(guān)注度較高的新聞更能夠引起共鳴，達(dá)到教育入心的效果；也可把案例故事的人物繪成簡單卡通人物形象，配以文字描述，連成故事，用多媒體的形式播放出來，或節(jié)選某段視頻，這樣都能夠增強(qiáng)可視效果，增加吸引力。案例呈現(xiàn)的方法多種多樣，教師靈活運(yùn)用，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性是很有幫助的。

2. 恰當(dāng)運(yùn)用社會(huì)案例

《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材，采用大量的案例，教材善于以“事實(shí)說話”，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了有力的佐證。但是教材中的案例的主人翁，往往以“小李、小丁、芳芳”等臉譜化的稱呼，故事也沒有具體的時(shí)間和地點(diǎn)，缺乏“新聞性”，真實(shí)性不夠強(qiáng)，我在教學(xué)中選擇一些在實(shí)習(xí)就業(yè)工作中真實(shí)可感的典型人物和典型事跡作為教材案例，這些案例往往對(duì)學(xué)生更有吸引力，對(duì)教學(xué)往往會(huì)取到事半功倍的教學(xué)效果，如學(xué)習(xí)到“行業(yè)、職業(yè)、崗位”這一概念時(shí)，我以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例進(jìn)行有針對(duì)性的解釋：計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)們未來多數(shù)進(jìn)入IT行業(yè)，從事工程師等職業(yè)，軟件開發(fā)、軟件測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫管理、數(shù)據(jù)挖掘與分析等崗位，同學(xué)們了解基本概念后，還可以結(jié)合學(xué)院的培養(yǎng)定位進(jìn)一步說明未來的就業(yè)前景等。如學(xué)習(xí)到“實(shí)習(xí)”這一節(jié)時(shí)，我將平時(shí)從事就業(yè)工作中與企業(yè)人力資源交流的心得與同學(xué)們分享，將企業(yè)對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)要求介紹給同學(xué)們，通過反饋社會(huì)信息，引導(dǎo)學(xué)生要正視實(shí)習(xí)和就業(yè)，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)和位置，樹立正確的就業(yè)觀。

二、案例的實(shí)施

無論是教材中的案例，還是自己收集的案例，都要以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來。教師如何選擇切入口，如何導(dǎo)入，如何引導(dǎo)，如何組織，如何終結(jié)，如何在分析過程中突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，進(jìn)行合理簡要的分析，是案例教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)案例的切入點(diǎn)，要巧妙自然的導(dǎo)入案例，要保持敏銳的洞察力，從學(xué)生的眼神、情緒中撲捉相關(guān)的信息，采取有效的對(duì)策積極地引導(dǎo)、適時(shí)地組織、不斷地調(diào)整、循序漸進(jìn)地滲透，使學(xué)生在老師的悉心策劃下，參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終是一個(gè)引導(dǎo)者。所以，教師要給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)寬松的環(huán)境，要給學(xué)生提供自由交談的渠道，要給學(xué)生必要的啟發(fā)和及時(shí)的鼓勵(lì)，要給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“活用”。但是《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中的序言內(nèi)容，大都是理論性的闡述。如何導(dǎo)入，吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。在序言部分的教學(xué)過程中，是通過提問引出案例，導(dǎo)入新課，進(jìn)行案例教學(xué)的。一開始上課，我就向?qū)W生提出了三個(gè)問題：（1）你為什么選擇了上海杉達(dá)學(xué)院？（2）你打算怎樣度過這四年的大學(xué)生活？（3）你希望畢業(yè)后從事什么工作？你希望過上什么樣的生活？這三個(gè)問題提出后，有的同學(xué)面露微笑，暢想未來；有的同學(xué)一臉迷茫、陷入沉思……我以此為切入點(diǎn)，導(dǎo)入案例“小吳的大學(xué)生活”，計(jì)算機(jī)專業(yè)2007級(jí)學(xué)生小吳通過自身努力，不斷地培養(yǎng)興趣，改變性格，提高能力。他由一個(gè)普通的、內(nèi)向的農(nóng)村學(xué)生成長成為一名校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部，由一名外企普通的職工成長為一名企業(yè)的中層管理者。故事闡述完后，學(xué)生的情緒也漸漸地高漲起來，每個(gè)人似乎都充滿了自信，這時(shí)，我又圍繞著前面的三個(gè)問題來逐步地分析案例，學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)了起來。接著我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——案例分析討論。

三、案例的分析

案例分析是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行案例教學(xué)中，分析什么、如何分析，就需要教師在備課時(shí)就要精心的設(shè)計(jì)出一些有助于理解理論并附有啟發(fā)性的小問題。引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、歸納、總結(jié)，從而得出問題的答案。案例分析的具體實(shí)施過程是：首先，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，選出小組負(fù)責(zé)人。分析案例時(shí)，先由學(xué)生個(gè)人分析，然后小組討論，最后，選出代表在全班交流展示。案例分析過程也是學(xué)生積極參與教學(xué)的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力在這個(gè)教學(xué)過程中得到了極大地鍛煉和提高。

在講授“就業(yè)形勢(shì)與擇業(yè)”時(shí)，我選擇了學(xué)院赴印度培訓(xùn)項(xiàng)目的案例。目前，IT行業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)“兩難”與“兩旺”的狀況即IT人才招聘困難與大學(xué)生就業(yè)困難的兩難情況。歸其原因是高校人才培養(yǎng)的規(guī)格與企業(yè)對(duì)人才的需求脫節(jié)造成，因此，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力是就業(yè)的重點(diǎn)。教師以學(xué)院組織若干名同學(xué)赴印度學(xué)習(xí)項(xiàng)目為案例，說明當(dāng)前IT行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)。案例導(dǎo)入后，學(xué)生分小組開始分析、討論，發(fā)言。在這個(gè)過程中，結(jié)合學(xué)生的的發(fā)言，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的就業(yè)形勢(shì)，教師逐步的闡述了正確的擇業(yè)觀念。

四、案例的總結(jié)

案例的總結(jié)是案例教學(xué)的過渡階段。它是對(duì)案例教學(xué)的總結(jié)，也是對(duì)后續(xù)教學(xué)的引申。在這個(gè)階段上，教師可以讓學(xué)生總結(jié)，也可以教師自己總結(jié)。在總結(jié)中要講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及在討論中存在的不足和長處，還要揭示出案例中所包含的理論，強(qiáng)化前面討論的內(nèi)容，揭示后續(xù)的案例并且給參與者及時(shí)的鼓勵(lì)。

在教學(xué)過程中，我會(huì)結(jié)合學(xué)生案例討論的具體情況，進(jìn)行概括總結(jié)，一般情況下我采用以學(xué)生總結(jié)為主，教師補(bǔ)充為輔的原則完成這部分教學(xué)。學(xué)生通過總結(jié)，不僅提高自己的邏輯歸納的能力，也提高自己的自信心。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，給學(xué)生活動(dòng)及時(shí)的肯定，指出存在的不足，補(bǔ)充學(xué)生總結(jié)是沒有涉及的部分。同時(shí)，將案例中包含的理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理論闡述，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

[1]傅永剛，王淑娟.管理教育中的案例教學(xué)法.大連理工大學(xué)出版社.

[2]李月濤、張孟超.案例教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中的應(yīng)用.