淺談信息技術學科特點及教學方法

朱鴻英

（吉林省公主嶺市環(huán)嶺中心小學校吉林公主嶺136100）

淺談信息技術學科特點及教學方法

朱鴻英

（吉林省公主嶺市環(huán)嶺中心小學校吉林公主嶺136100）

當今社會是一個信息化的社會，信息技術教學也已經(jīng)廣泛地運用到小學的信息教學工作中，本人一直探索適合小學生的信息技術學科教學方法的改革，本文從教書育人開始，根據(jù)信息技術學科特點，探索了適合小學生發(fā)展的各種教學方法。

小學信息技術學科特點教學方法信息素養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，信息化程度便愈來愈高，同時，社會對人才自身素質(zhì)的要求也越來越高，學校開設信息技術課正是為了使學生全面發(fā)展，適應社會的要求。小學信息技術課程，是一門相對年輕的學科。其學科特點與傳統(tǒng)學科的不同，決定了其教學方法、教學模式與傳統(tǒng)教學的巨大差異。我們大多數(shù)的信息技術課的任課教師都是依靠經(jīng)驗來教學的，工作幾年來，我就信息技術課的學科特點和如何制造高效課堂談談自己的一點淺見。

一、信息技術的學科特點

1. 實踐性

信息技術是一門實用性很強的學科，作為技術領域內(nèi)容的信息技術其性質(zhì)就是“一門立足于實踐的課程”,在教學中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，實踐是培養(yǎng)與提升學生信息素養(yǎng)的有效途徑。教師要為學生的實踐活動安排足夠的時間，鼓勵學生多動手、善于觀察、勤于思考，只有在實踐的過程中學生才能真實地感受信息文化并籍此增強信息意識，內(nèi)化信息理論，提高學生的信息應用能力。

2. 綜合性

小學信息技術課程為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展而設置，它同語文、數(shù)學等學科一樣成為素質(zhì)教育的一個重要部分，既有充實的技術內(nèi)涵，又突出其豐富的文化價值，具有人文的特性。它除了涉及計算機技術之外，還涉及到許多其它學科，如審美藝術、環(huán)境、語文、數(shù)學、硬件時尚、軟件開發(fā)等等，具有綜合性的特點。

3. 開放性

開放性是指學習的對象及所提供的平臺都是開放的。這與信息技術發(fā)展速度快、知識更新周期短的特點相適應；同時，高中學生信息技術起點的較大差異性，只有在開放性的環(huán)境中，運用開放性教科書（具體要求有一定彈性，內(nèi)容的呈現(xiàn)有較大靈活性），采用開放性的教學過程與教學評價，才能保證起點水平較低的學生能夠適應，也給學有余力的學生提供進一步發(fā)展的空間，提升全體學生的信息素養(yǎng)。

二、淺析信息技術的教學方法

1. 優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

熟話說“興趣是最好的老師”。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。尤其是小學生，他們的年齡和心理特征都決定了他們做事情往往從興趣出發(fā)。因此，對于那些單調(diào)的、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的優(yōu)化，以激發(fā)和保持學生的學習興趣。

1.1 設置新穎的導入環(huán)節(jié)，牢牢把握課堂前二十分鐘

新穎的導入，引人主題是引發(fā)學生學習興趣的關鍵因素，可激發(fā)起學生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣。教師應該注意經(jīng)常采用提問的方式，一開始就抓住學生的注意力。特別是在小學教育中，要牢牢抓緊課堂前二十分鐘，在學生注意力最集中的時間里突出教學的重點與要點。如在進行WORD表格制作操作時，我就根據(jù)學生的喜好，列出了一個羊羊運動會的參賽表格，學生在看到表格時的驚喜和興奮我至今還記得，接著我提問：這個表格大家想看到誰參加的哪個項目，容不容易？很自然的就引入到了新課的講解當中，那堂課的效果也非常好。好的導入環(huán)節(jié)的確可以大大集中學生的注意力，收到事半功倍的效果。

1.2 從學生愛好入手，寄學于玩，學玩結(jié)合

在計算機上機教學中，玩電腦游戲是大部分學生的興趣之一。把游戲作為教學的突破口，在設計課堂任務時插入一些游戲的例子也能充分調(diào)動起學生興趣。特別是在操作課中，可適當允許學生在完成課堂的任務后玩游戲，為此，我還特意收集了十幾個Windows下的小游戲。我認為玩游戲是學生學習計算機的入門鑰匙，關鍵是要有選擇地玩，要把握一個度，游戲可以由教師去選擇，度也可以由教師自己去把握，學生必須在完成上機任務的基礎上去玩游戲，這個是給學生的一種學習上的樂趣也是一種動力。

1.3 培養(yǎng)學生的目標意識，并對成果進行適當評價

在我的教學過程中發(fā)現(xiàn)：大部分的小學生都比較“熱衷”完成任務，這一點在計算機的在上機教學過程中表現(xiàn)尤其明顯：如在規(guī)定的時間里讓學生完成上機任務，并及時檢查點評，考核成績好的學生可以加上考核分并且可以申請參加微機興趣小組或者說給予相應的優(yōu)惠政策，比如可以上網(wǎng)，打游戲等，這樣既給學生增加了學習的動力，又給了學生一定的學習壓力，促進學生不斷去學習。

2. 充分發(fā)揮和教師的主導地位和學生的主體地位，進行互動教學。

2.1 在教學過程中，應注重教師的地位的重要性。

充分認識到學生是教育的主體，必須充分調(diào)動學生的主觀能動性，實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的思想轉(zhuǎn)變。在傳授知識的同時，應引發(fā)學生對所學知識的興趣，激起學生強烈的求知欲和探究精神，從而形成對真知的執(zhí)著追求和在困難面前百折不撓的進取精神。教學過程不是簡單的信息傳遞，而是教師指導下的以發(fā)現(xiàn)為基礎的思維過程，教師不僅僅是知識的傳播者，而且是學生前進道路上的領路人。一位優(yōu)秀的教師應該善于將傳統(tǒng)理論和最新科技發(fā)展成果傳授給學生，喚起學生對知識的濃厚興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望。要實現(xiàn)這一效果，就必須采用啟發(fā)式、探討式等教學方法，開展互動教學。

2.2 開展小組合作，促進學生自主學習。

英國大文豪肖伯納曾作過一個比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各只有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人均每個人將各有兩種思想。”這個比喻形象地告訴我們這樣一個道理，如幾個人在一起交流自己的知識、思想，會使學生開闊思路、豐富信息，體會到合作學習的樂趣，增強人際交往和協(xié)作的能力。

因此，在帶領學生上第一節(jié)計算機課時，我沒有急于展開教學，而是首先分組，兩人一小組，并告訴他們在學習過程中，必須互相配合，“三人行必有我?guī)煛?，取長補短，共同進步；另外，組與組之間還要進行“較量”，互相促進。

3. 聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，要教好信息技術學科，關鍵在于抓住這門學科的學科特點，并采取較好的、適合學生特點的教學方法，這樣才能取得良好的教學效果。

[1]中小學《信息技術課程》的教育目標及學科特點與教學建議李勇帆教育技術通訊

[2]信息素養(yǎng)與信息技術教育章慧敏傅德榮教育技術通訊

[3]小學信息技術課程標準（2013年）