以實(shí)用性為目的的英語教學(xué)研究

郎琳

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際交流學(xué)院吉林吉林132021）

以實(shí)用性為目的的英語教學(xué)研究

郎琳

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際交流學(xué)院吉林吉林132021）

隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力要求的增加，高校更要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高校英語教育作為高校教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，需要積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，深化英語教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，開創(chuàng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用型英語的教學(xué)模式。本文主要結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前高校在英語教學(xué)過程中存在的問題，驗(yàn)證應(yīng)用型教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而闡述如何才能更有效地推動(dòng)高校英語教學(xué)。

大學(xué)英語實(shí)用型教學(xué)優(yōu)勢教學(xué)模式

1應(yīng)用型英語教學(xué)的概念

實(shí)用型教學(xué)就是教師通過具體的教學(xué)任務(wù)，并且為了完成教學(xué)任務(wù)，將理論知識(shí)與學(xué)生技能提高等進(jìn)行綜合融合，是學(xué)生通過多樣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的各種知識(shí)進(jìn)行分析與總結(jié)，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)、自覺的接受英語知識(shí)。實(shí)用型教學(xué)的做大優(yōu)點(diǎn)就是充分尊重學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，應(yīng)用型教學(xué)就是始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在最前面，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，將學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)與其在社會(huì)實(shí)踐中的活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的利用程度，提高學(xué)生對(duì)英語的綜合應(yīng)用。

2應(yīng)用型教學(xué)模式的優(yōu)勢

2.1 具有清晰的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用型教學(xué)就是通過學(xué)生的親自參與學(xué)習(xí)具體的英語知識(shí)，通過將學(xué)到的英語理論知識(shí)結(jié)合應(yīng)用教學(xué)過程的實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)理論與技能的結(jié)合。應(yīng)用型教學(xué)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的最有效途徑，應(yīng)用型教學(xué)所采取的手段完全是以學(xué)生為主體，教學(xué)過程的變化也是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化而變化的，這樣的效果是做大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，比如傳統(tǒng)的課堂教師只是講解英語知識(shí)，而忽視學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有可能在以后的生活中沒有應(yīng)用的機(jī)會(huì)，而應(yīng)用型教學(xué)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)技能提高作為目的，通過學(xué)生反映的問題，教師進(jìn)行講解實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2 以學(xué)生為主體應(yīng)用型教學(xué)注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此在英語教學(xué)過程中教師與學(xué)生在課堂上的地位必然會(huì)有所變化，第一，教師由過去的單獨(dú)講解轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z知識(shí)教學(xué)的引導(dǎo)者，其在英語教學(xué)中處于組織者，他只是將英語理論與英語技能組合起來，由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)的使用；第二，學(xué)生在教學(xué)過程中的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程中的協(xié)助者，其要在應(yīng)用型教學(xué)中扮演重要的角色，尤其是學(xué)生在教學(xué)過程中更加具有發(fā)言權(quán)，學(xué)生通過具體的問題讓教師采取合適的手段提高他們的英語綜合運(yùn)用能力。

2.3 由過去的注重理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為強(qiáng)調(diào)綜合技能提高傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的考察采取的依據(jù)主要是學(xué)生的分?jǐn)?shù)以及教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，這樣的結(jié)果必然會(huì)造成學(xué)生過分的追求理論知識(shí)而忽視實(shí)際英語運(yùn)用能力，而應(yīng)用型英語教學(xué)模式則是需要學(xué)生的參與，重視學(xué)生對(duì)英語技能提高方面的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的考察也是以學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)踐效果為主，這樣的考核模式有利于學(xué)生對(duì)于英語應(yīng)用的興趣，提升學(xué)生的綜合能力。

3課堂中實(shí)施應(yīng)用型教學(xué)模式途徑和方法

3.1 課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要看教師在課堂前的教學(xué)準(zhǔn)備工作是否到位，如果教師在課前進(jìn)行了系統(tǒng)的課件準(zhǔn)備就會(huì)提高教學(xué)效率，因此教師要在授課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，首先深入研究所講授課程的內(nèi)容，并且根據(jù)授課內(nèi)容規(guī)劃具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)英語重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)要到位；其次充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師要積極結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行相關(guān)英語知識(shí)的收集與分析，尤其是對(duì)于創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行充分的了解與掌握；最后教師在引導(dǎo)學(xué)生建立課前討論小組，通過學(xué)生組建小組的形式進(jìn)行課堂討論，總結(jié)學(xué)生在討論中所存在的問題，進(jìn)而帶著學(xué)生的問題進(jìn)行具體的教學(xué)。

3.2 教學(xué)過程引入實(shí)景教學(xué)手段大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的并不僅是為了懂得基本的英語知識(shí)而是為了在以后的日常生活、工作中能夠根據(jù)不同的場景運(yùn)用英語知識(shí)，因此教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)景應(yīng)用英語能力技能，所以實(shí)景教學(xué)是應(yīng)用型英語教學(xué)的必然手段，比如為了提高學(xué)生應(yīng)用英語的交流技能，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，給出他們具體的環(huán)境，讓他們自主發(fā)揮，以此鍛煉學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的應(yīng)變能力，提高學(xué)生對(duì)于應(yīng)用知識(shí)的興趣。實(shí)景教學(xué)需要教師在中間發(fā)揮更大的引導(dǎo)作用，教師要根據(jù)不同的學(xué)生讓他們有目的、有選擇的參加不同的實(shí)景交流學(xué)習(xí)模式，比如教師要根據(jù)高校學(xué)生的具體專業(yè)設(shè)定教學(xué)實(shí)景，財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生要注重財(cái)經(jīng)方面的情景應(yīng)用鍛煉，機(jī)械類的學(xué)生要注重物理機(jī)械方面的英語知識(shí)使用培訓(xùn)。

3.3 加入課堂模擬教學(xué)學(xué)生以小組的形式來完成，每個(gè)小組都有具體的任務(wù)。每個(gè)小組都有負(fù)責(zé)人（小組長），負(fù)責(zé)組織組員完成各項(xiàng)任務(wù)（在分組時(shí)，要盡量將英語基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)差的學(xué)生安排到同一小組，避免產(chǎn)生基礎(chǔ)好的同學(xué)自成一組，基礎(chǔ)差的同學(xué)得不到幫助的情況）。在這部分，主要任務(wù)是對(duì)課文的理解和分析。包括文化背景知識(shí)的介紹、重難點(diǎn)詞句講解、語篇結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析、修辭手法的運(yùn)用、人文知識(shí)的拓展等形式。

3.4 課后注重知識(shí)的拓展和延伸教師在講解每節(jié)新內(nèi)容之后，要及時(shí)對(duì)所講解的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與分析，尤其是側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)英語知識(shí)的回顧與拓展，比如教師在講解某一知識(shí)面的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在課后收集其相關(guān)方面的其它知識(shí)理論知識(shí)，收集的方面不僅要在此知識(shí)點(diǎn)的深度上還要在廣度上也要深入，通過對(duì)課后的英語知識(shí)的分析與總結(jié)可以在很大程度上提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的思考能力和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣愛好能力，學(xué)生通過課后知識(shí)的拓展可以對(duì)相關(guān)的英語語言進(jìn)行充分的思考，以此加深學(xué)生對(duì)相關(guān)英語知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力，同時(shí)教師也要積極引導(dǎo)與創(chuàng)造條件為學(xué)生參加各種英語實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，比如教師可以組織一些英語演講比賽、英語歌曲比賽、英語社團(tuán)以及觀看英語影視作品等活動(dòng)，通過活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)拓展知識(shí)的積極性，開發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維力、創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的組織能力。

結(jié)束語

應(yīng)用型教學(xué)體現(xiàn)了外語教學(xué)的目標(biāo)和功能的轉(zhuǎn)變，且注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力。教師只有從應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，盡快地、自覺地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，并在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其理論依據(jù)以及在實(shí)踐中面臨的問題進(jìn)行進(jìn)一步的研究與探討。

[1]司顯柱.多元互動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)模式建構(gòu)—建構(gòu)主義市域[J].外語學(xué)刊，2011（1）.

[2]潘承君.論活動(dòng)理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語教學(xué)改革[J].長春理工大學(xué)（社會(huì)科學(xué)版），2011（12）.